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必修二的表达交流模块的内容: 1.亲近自然 写景要抓住特征 2.直面挫折 学习描写 3.美的发现 学习抒情 4.想象世界 学习虚构 一、作文训练的整体思路 1.实现从简单记叙文到复杂记叙文的过渡。 目前，学生写的作文还基本上属于简单记叙文，即从一件事、一个生活场景去表现作者对生活的观察和理解。学生对人物、生活的观察感悟比较浅显直接，选取的事件过小，内容比较单薄，思想感情缺乏深度。下学期通过训练要让学生学会写复杂记叙文。 复杂记叙文的内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满。如果说简单记叙文是全景镜头，比如写事，需要完整地表现事件的来龙去脉，而较少有特写镜头；复杂记叙文就像在全景镜头中有更多特写镜头，比如写人，几个特写（描写）可以多角度凸显人物某一特点，也可以立体地展现人物的多元个性；如果在复杂记叙文里，能把全景和特写结合起来，就会形成阅读感受上的强烈冲击，运用得当，可以收到很好的表达效果。 简单记叙文的主要表达方式是记叙、描写，复杂记叙文仍以记叙、描写为主，但也少不了精当的议论和饱满的抒情。议论抒情可以直接表达作者的情感与态度、认识与感悟，在凸显文章中心，体现作者的审美取向、价值判断上有重要作用，可以起到画龙点睛的作用。同时，议论、抒情还能起组织、联结记叙材料的作用。 我们可以这样说：相对于简单记叙文，复杂记叙文仍以记叙为主，同时把叙述、描写、议论、抒情融为一体，可以写实，也可以虚构。复杂记叙文的材料更丰富、手法更多样、思考更深入。 2.专项训练与综合训练相结合 写作能力不是技术性的能力，写作能力提升的过程也不是一个线性的过程，可以说，学生的阅读积累、观察思考、认知感悟、选材立意、构思表达，以及记叙、描写、抒情、议论等方面的素养综合地影响着他们的写作。我们很难在一次作文训练中只解决某一个问题。我们只能在一次训练中重点突出某些方面，同时不能忽视其他方面。换言之，我们在训练必修二专题时不能忽略必修一的内容。在突出重点的同时提高学生的作文的综合素质。 专项训练就是片断练习。可以在课上课下、课前课后，有步骤、分阶段地练习 。高考试卷第六大题的语言运用的题型可以拿来作写作的片断练习。比较实用的有： （1）模仿 模仿是最好的老师，如同绘画的临摹或写生。找出若干精彩的文段，让学生仿写，使之对叙述、描写、抒情的方法，有感性认识，有章可循，有法可依。比猫画虎，比葫芦画瓢，此法见效很快， （2）扩展 即给出一句话或者一个情景，让学生加上描写（抒情、虚构），使之丰富，生动，形象鲜明，这种方法也是行之有效的方法。 （3）赋情 即老师提供特定的自然的、社会的景象，让学生通过运用各种表现手法赋予某种特定的情感，做到融情入景，借景抒情。 （4）运用修辞格 让学生调动所学过的各种修辞格，集中运用于对某种情景的描写，使之习惯于灵活地、熟练地运用修辞手法 （5）口头作文比赛 在课上让学生就某一种情景加以口头叙述描写，看谁说的更生动，更富有感情。这样可以调动学生作文的积极性。 特别要注意的是，片断练习必须与综合练习相结合。 二、各写作专题训练中应注意的问题 （一）关于亲近自然 写景要抓住特征 （1）明确概念 景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是说它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。 早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。 同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间（季节）、空间、地域的特点。 （2）景物描写的要领是主观和客观的统一。 这里所说的景物特征和说明文中的事物描述不同，它既是客观的，又是主观的。自然景物是客观的，但是由于作者的心境不同，受到感悟的地方也就不同。作者头脑里的景物特征已经深深印上了主观的痕迹。有的甚至会大大变形。正如王国维在《人间词话》里所说：“一切景语，皆情语也。”自然景物是客观的，写什么，不写什么，却全由作者的感悟来决定。《故都的秋》《沁园春长沙》都是写秋景，一个是寂静忧郁，一个是生机勃勃，都抓住了自己所需的景物的特征──与作者感情合拍的一面。所以，学习写景，既要认真观察，认真体验，找准景物与自己感情的契合点。只有这样，才能写得情景交融。 （3）针对学生实际问题加强训练 学生做写景文，容易犯两个毛病：一是不认真观察，习惯草率行事，脱离景物实际，如学生写秋色时说：秋天到了，桃树杏树果实累累，原野上麦浪滚滚一片金黄；二是没有明确的目的，写出来缺少统一的基调，特点不突出。 针对学生常犯的毛病，如果有条件，可以让学生做写生式的作文。比如，同写校园之景，故乡之景，公园之景，四季之景，雨后月出