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做一个有角色感的教师 房山教师进修学校张淑萍 2010年3月 动脑筋 想一想 你能给出满意的答案吗？1.教师是一种什么样的职业?你认同吗？2.教师应具备哪些专业素养?你准备好了吗？3.教师都有哪些角色要求？你适应了吗?4.你们师生是否过着有道德的幸福的学习生活？你用心“经营”了吗？5.参加工作半年多了，你带给学生最珍贵的是什么？学生最留恋你的是什么?你清楚吗？ 1.很多青年教师选择教育，并非是从填写志愿的那一刻起，更多的是因父母之言、考分限制以及想找份相对稳定的工作使然。  2. 一个人有很多种活法，归根至底的哲学问题只有一个：精神立身还是富贵立身？ 　 3.做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。 4.年轻的老师们，如果你的志向是搞物质搞经济，那么，你千万别继续窝在校园里，这对你，对学生，对周边的同事，对学校的领导都是一种不经意的伤害。 5.财富的满足只是一种比较。教师有着中上等的生活，还有着可观的精神收入，作为人，这样屹立于世界上不也挺值得吗？6.对于年轻的教师，迫切需要果断地做出选择：不做教师，就早日投入到自己真正想做的事情当中去；要做教师，就全身心地投入到教育事业中来。 7.人生最糟糕的境遇是，在没有答案的选择中永远地迷失，在没有答案的选择中不断地消耗。8.不管未来怎样变迁，暂且坐定目前这把叫做‘教育“的椅子，用心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生行动。  9.既然改变不了环境，为什么不尝试着改变自己呢？我们可以不爱这个行业，但是我们必须要尊重行业，那就是尽自己最大的努力，做好它。不是证明给别人看的，而是证明自己在不喜欢的行业里，依旧游刃有余的工作着，在说明自己活着的价值。 1.约束来自于外界；约束感存在于内心。一个人有了约束感，就知道这个社会上哪些事现在还不能做，什么时候做才行；哪些事不想做，但还是要去做好；哪些事是有意义的，需要争取，哪些事是没意义的，需要拒绝；哪些话不说不要紧，哪些话该在哪个场合说，哪些话不该在哪个场合说，哪些话需要通过什么途径去说……  　 2.谈约束感，就必须谈到学校纪律。卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”任何个人或单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的社会环境中，看似最自由，实际上是最没有自由保障的地方，也就是最没有自由的地方。纪律和自由是孪生兄弟。纪律越发达，自由越发达。  3.自由思潮下的年轻人，很（同时是很自然）错误地把“自由主义”当成人生的美好追求，把不受任何约束看作是个性的解放与张扬，把我行我素看作特立独行和有个性的标志，把与学校与社会做无谓的对抗，看作是年轻人的英雄气概。不客气地讲，不是所有的教师都是真正意义上的教师，也不是所有的教师都能在“纪律与自由”之间，做得恰到好处，因此它必须存在。  4.换个角度去思考――从自己身上去思考，去寻求答案。手术刀伸向自己身上是痛苦的。但是经历这种痛苦的人，将变得无比冷静和充满力量。纪律就像石头，如果你把它背在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，望得更远。人，不可避免地有惰性，但因为有纪律，所以我们会强迫自己不朝着更懒惰的方向发展，不使自己成为一个纯粹的享乐主义者、自由主义者，而是帮助自己朝着一个有纪律、有责任、有事业的“人”的方向发展。  5.作为教师，需要这种约束感。青年教师一旦有了放任的不加约束的“自由”思想，就会有放任的不加约束的“自由”行为，最常见的“自由”行为就是对学生进行体罚、变相体罚和精神虐待。（学生不懂事是天经地义的）人的约束感是在克制中培养出来的。 1.青年教师要有责任感，有责任感的人才是值得依赖的人。人，也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。 2.一个有教育责任感的教师，首先是一个对自己有责任感的人。作为一名青年教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里，保持特立独行的清醒与尊严。 3.对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。给自己一个目标，给自己一个达成目标的时间，对自己的责任感由此开始。 4.谈到责任感，就必然要说到对学生负责。我认为发展自己是对学生最好的负责。 5.说到国家责任感，你可能会觉得又空又大。其实不然。新课标把培养学生的创新精神和实践能力放在很重要的位置，但绝大部分教师对此很无所谓。在他们眼里，只要把学生的考试成绩弄好，新课标旧课标与我何干？ 6.年轻的老师，你想过这些吗？你在做教育这份工作的时候，有过这样的国家责任感吗？你感受到自己每一个