扬州市九年级语文上册 12 论美教案 苏教版.docVIP

论 美 教学目标 ： 1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。 2.品味美的内涵，能表达对美的理解。 教学重点 ： 品味文中富有哲理的语言。 教学难点 ： 感受美的内涵 。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、设置情境，导入新课? 1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见） 2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、作者） 二、论美（感知作者观点） 思考： 1、文章论了哪几种美？? 参考：颜色之美、形体之美、行为之美， 美德 颜色指五官相貌、容貌，主要是脸部，是局部的，是纯外在的美；形体是一个人的整体形象，体形，在一定程度上已体现了人的意志和主观努力的因素；而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现。 2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。” 内在美重于外在美，美德最美。 3、作者觉得怎么样才能做到真正的美？ 参考：把美的形貌与美的德行结合起来，即外在美和内在美结合，才是真美。 4、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。 明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。 小组合作讨论 全班交流。 例如： 举例论证：“但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。”强调既有外在美，又有内在美的人，才是大丈夫、美男子。 比喻论证：“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。”指出形体美难以永久保持，只有内在美是持久的。 对比论证：第4段通过老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。 引用论证：拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”指出老人因内在美而更美。 学生可以从文中再找到其它的句子加以说明。 三、品美（品味文章语言美） 培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”。 小黑板显示格言卡版式 （老师也做了一张格言卡 ，先抛砖引玉） 美的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。 （现场老师组织学生阅读、制作格言卡） 教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点？ 学生思考后回答：语言准确、精练、隽永、形象。 美的格言卡：（预案） 1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。 3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。” 4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。 分析理解： 1、 用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。 2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。 3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。 4、 这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。 四、议美（质疑探究） 1、文章的开头结尾似乎自相矛盾。作者在文章的开头告诉我们“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”，只要有美德，打扮并不华贵也行。结尾又说“把美的形貌与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真正的光辉”，究竟要不要外貌美？对此，大家有什么看法？ 师生共同讨论。（学生可以提出与文章不同的观点） 师归纳小结： 不矛盾。全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光；对“世上的许多美人”呢，不要倚仗年轻美貌，“只有二者结合才是最佳选择”。而且世事难两全，象罗敷一样即美貌又品德高尚的女子生活中并不多见，当我们只拥有其一的时候，我们要从内心认识到只有心灵美才是真正的美。 2、培根的文章写于400多年前的英国，以21世纪的中国青年的眼光来看，你觉得他的观点有没有过时？试举例说明。 班级交流。学生回答的只要言之有理都要给于肯定。 预案： （一）没有过时 ⑴内在美胜于外在美永远不会过时。即使开放如美国，克林顿当总统时发现有绯闻还是差点下台的。 ⑵外在美与内在美可并重，因为人们物质生活水平提高了，可以讲究点包装打扮，更何况现代科技手段为人的外形美