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课堂互动讲练 【思路点拨】　据题意，题目中过A点的线中垂直关系比较明显，可以以A为坐标原点建立空间坐标系，利用向量法求解． 【解】　(1)证明：由四边形ABCD为菱形，∠ABC＝60°，可得△ABC为正三角形， 点E为BC的中点，所以AE⊥BC. 又BC∥AD，因此AE⊥AD. 因为PA⊥平面ABCD，AE?平面ABCD，所以PA⊥AE. 而PA?平面PAD，AD?平面PAD且PA∩AD＝A， 所以AE⊥平面PAD. 又PD?平面PAD，所以AE⊥PD. 课堂互动讲练 (2)设AB＝2，H为PD上任意一点． 由(1)知AE⊥平面PAD， 则∠EHA为EH与平面PAD所成的角． 课堂互动讲练 所以∠ADH＝45°. 所以PA＝2. 由(1)知AE，AD，AP两两垂直，以A为坐标原点，建立如图所示的空间直角坐标系，又E、F分别为BC、PC的中点， 课堂互动讲练 课堂互动讲练 取z1＝－1，则m＝(0,2，－1)． 因为BD⊥AC，BD⊥PA，PA∩AC＝A， 所以BD⊥平面AFC. 课堂互动讲练 【规律总结】　利用向量法求二面角的步骤： (1)利用图形性质建立坐标系；(2)求两半平面的法向量；(3)求法向量的夹角；(4)结合图形转化二面角． 课堂互动讲练 在有些立体几何的解答题中，建立空间直角坐标系，以向量为工具，利用空间向量的坐标和数量积解决直线，平面问题的位置关系、角度、长度等问题越来越受青睐，尤其是探索性问题，比用传统立体几何方法简便快捷． 课堂互动讲练 考点四 利用空间向量解决空间中的探索性问题 课堂互动讲练 例4 课堂互动讲练 (1)求证：AC⊥SD； (2)若SD⊥平面PAC，求二面角P－AC－D的大小； (3)在(2)的条件下，侧棱SC上是否存在一点E，使得BE∥平面PAC.若存在，求SE∶EC的值；若不存在，试说明理由． 课堂互动讲练 【思路点拨】　建立空间坐标系，以AC、BD为坐标轴． 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 【名师点评】　利用空间向量解决探索性问题，具有一定的优越性，其思路上，利用坐标系，表示出一些点的坐标，计算出满足条件的关系，从而探索出所要研究的问题． 课堂互动讲练 4．(本题满分12分)如图，三棱柱ABC－A1B1C1中，AA1⊥平面ABC，BC⊥AC，BC＝AC＝2，AA1＝3，D为AC的中点． 课堂互动讲练 高考检阅 (1)求证：AB1∥平面BDC1； (2)求二面角C1－BD－C的余弦值； (3)在侧棱AA1上是否存在点P，使得CP⊥平面BDC1？并证明你的结论． 解：(1)证明：连结B1C，与BC1相交于O，连结OD，如图， ∵四边形BCC1B1是矩形， ∴O是B1C的中点．又D是AC的中点，∴OD∥AB1. ∵AB1?平面BDC1，OD?平面BDC1， ∴AB1∥平面BDC1. 4分 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 (3)假设侧棱AA1上存在一点P(2，y,0)(0≤y≤3)，使得CP⊥平面BDC1. ∵方程组无解，∴假设不成立． ∴侧棱AA1上不存在点P，使得CP⊥平面BDC1 12分 课堂互动讲练 用空间向量解决立体几何问题的“三步曲” (1)两种思维方法 用空间向量解决立体几何问题，有两种基本思维：一种是利用空间向量表示几何量，利用向量的运算进行判断，此种方法不需要建系；另一种是用空间向量的坐标表示几何量，利用向量的坐标运算进行判断，此种方法需要建系． 规律方法总结 (2)“三步曲” ①建立立体图形与空间向量的联系，用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平面，把立体几何问题转化为向量问题； ②通过向量运算，研究点、直线、平面之间的位置关系以及它们之间的距离和夹角等问题． ③把向量运算的结果“翻译”成相应的几何意义，即回归到图形问题． 规律方法总结 随堂即时巩固 点击进入 课时活页训练 点击进入 * 第7课时 空间向量的应用 1．异面直线所成的角 (1)过空间任一点O分别作异面直线a与b的平行线a′与b′，那么直线a′与b′所成的 的角，叫做异面直线a与b所成的角． 基础知识梳理 不大于90° (2)异面直线所成角的向量公式 两异面直线a、b的方向向量分别为m和n.当m与n的夹角不大于90°时，异面直线a、b所成的角θ与m和n的夹角 ；当m与n的夹角大于90°时，直线a、b所成的角θ与m和n的夹角 ．所以直线 a、b所成的角θ的余弦值为 . 基础知识梳理 相等 互补 2．直线和平面所成的角 (1)平面的斜线与它在平面上的 所成的角叫做这条斜线与平面所成