学案编写要求.doc

初中化学学案编写与使用要求 一、什么是学案 学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案（或师生协商制订的学习方案），即从指导帮助学生自学的角度，为学生设计出既有学习过程，又有学习内容，还有学习方法的三者有机结合的方案。 学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。具有“导读、导听、导思、导做”的作用，是学生学习活动的“线路图”。 学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点。它旨在通过学生的自主学习，养成自学能力和良好的学习习惯，获得更有价值的信息，提高教学效益。 二、学案的主要特点 1．问题探究是学案的关键 学案能起到以问拓思,因问造势的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2．知识整理是学案的重点 学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。 3．阅读思考、质疑释疑是学案的特色 学案应是指导学生学习的方案，即“导学案”，而不应是简单学习的练习案。只有带着问题思考、探究，在学习过程中释疑、归纳，才能真正提高学生的学习效率。没有思考、探究的过程不是有效的学习，没有质疑、释疑的学案不是合格的学案。 4．巩固、练习、反思是学案的着力点 在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。 三、学案设计的原则 1．课时化原则（一课时内容写一个学案） 2．问题化原则（从学生的“学”出发，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，体现“知识问题化、问题层次”两个原则） 3．参与化原则（让学生在参与中学习） 4．方法化原则（强化学法指导） 5．层次化原则（从学生实际出发，针对不同层次的学生，设计成有序的、分层的、阶梯性的、 符合学生认知规律的学习方案。设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。） 四、学案设计的要素 1．问题设计（教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链，并具有一定的层次和梯度。） 2．情境设计（教师要依据学习内容，把握学习环节，适时地、恰当地采用多种方式方法，借助各种媒体，创设一定的情境。） 3．学法指导设计（教师要设计如何学，把教师教的最优化与学生学的最优化融合，保证教学过程的最优化。） 4．参与化原则（让学生在参与中学习） 5．媒体使用设计（教师要依据为教学服务的目的，针对学生实际，正确有效地使用媒体，既注意多样化、综合性，又注意适度性、恰当性。） 五、学案编制的要求 1．学习目标明确、具体 即要有明确的目标达成标志，并指出重难点。 2．创设特定的学习和问题情境。 促使学生认识解决具体问题时的作用和价值，促进情感、态度和价值观的形成。 3．精心设计启发思维的问题。 提出的问题要能引导学生积极思考和主动探索。提问时要充分考虑学生的认知水平、思维水平和能力水平。 4．提供有效的学习指导。 要有指导学习的步骤和学习的方法，要充分体现学案“导学”的作用。 5．精心设计学习和训练材料 学习材料和训练材料的呈现要注意其阶梯性、层次性，训练题的设计要有针对性、代表性、层次性，由浅入深，举一反三。 6．提供适当的检测材料 当堂达标检测试题可以为学生的学习活动提供及时的反馈和评价信息。 7．梳理知识结构脉络，提供相关的知识和信息。 包括单元知识结构、课时知识脉络、实践应用的情况，促使学生了解知识的联系，能够从多方面、多角度进行知识体系的主动建构。 六、学案的形式 （一）学案信息和评价区 包括学科、年级、班级、课题名称、使用时间、编写者姓名、审核者姓名、使用者姓名和评价者改名等。 （二）学习目标和使用说明 1．学习目标的数量以3-4个为宜，不能太多。 ??2．学习目标的内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，但三维目标切不能生硬地割裂开来，应有机整合后进行表达。 ??3．可在学习目标中将学生学习中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。 4．学习目标内容的表述应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、知道、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“会解释”等可检测的明确用语表达。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。 （三）自主学习 1．课前预习 (1)课前预习Page××～×× (2)参考（复习）资料Page××～××（根据学习要求，