光的本性一、教法建议抛砖引玉光的本性是物理光学的基础，本章循.doc

光的本性 一、教 法 建 议 抛砖引玉 光的本性是物理光学的基础，本章循着历史发展的线索，引导学生了解光的本性，认识光的波粒二象性。光的本性问题，在近代物理学发展史上占有很重要的地位。把波粒二象性推广到一切微观粒子上，促进了量子力学的蓬勃发展。所以，学习光的本性，对于学生进一步了解微观粒子的性质，建立辩证唯物主义世界观，都具有重要意义。 本章内容都是同学们生活中并不熟悉的，无论是光的波动性还是光的粒子性，都需要经过抽象思维，才能理解现象的本质。因此在本章的教学中，应注意让学生在认真观察实验事实的基础之上，加强抽象思维能力的培养。如在光的干涉教学中，让学生充分观察干涉图样，再应用波的叠加的知识进行分析、推理，理解图样形成的物理过程。爱因斯坦的光子说，也就引导学生认真分析光电效应与波支说的矛盾的基础上提出来，然后引导学生研究光子说解决矛盾。经过充分的思考、分析，学生才能将书本结论真正理解掌握，转化成自己的知识，提高他们分析问题的能力，激发学生的求知欲，引导学生善于思考，提出问题。 教学中还应通过简要的史料介绍，给同学讲一点物理学发展史，一方面让学生体会到科学发展是一代一代科学家辛勤劳动的曲折过程，树立为科学献身的精神，主动钻研文化知识；另一方面从中体会到科学研究的一些基本方法——“实验（事实）——理论假设——实验（提供新的事实）——修正理论（甚至建立新的假设）”，并体会到人们的认识就是从不断地纠正偏差错误中提高的。 由于本章内容抽象、难懂，在教学中应多收集些科学小故事，配合教材放映幻灯和录像，普及科技知识，帮助学生理解书本知识，活跃课堂学习所氛，使学生在轻松的环境中掌握抽象的理论。 指点迷津 本章的教学重点之一是双缝干涉，要明确杨氏双缝干涉实验是光的波动性的有力证据；教学重点之二是光电效应和光子说，应重在理解光电效应的基本规律和光子说的基本内容。教学中应做好演示实验，调动学生学习的积极性。 光的衍射中，泊松亮斑虽难理解，应让学生明确这个“亮斑”的存在却成了波动理论极其精彩的实证，菲涅尔为此获得了科学奖金。光的电磁说，电磁波谱、光谱和光谱分析这部分内容大多类似科普常识性的介绍，教学中可让学生自己阅读，归纳总结，关做一些实验让学生观察思考，提高学生学习的兴趣。 二、学 海 导 航 学法指要 本章内容基本上是按照人们对光的本性的认识过程展开的，一条线索是通过光的干涉、衍射现象证实光具有波动性，再由光的电磁说表明在本质上不同于机械波，它是一定频率范围的电磁波；另一条线索是通过光电效应现象，及用光子说圆满解释光电效应规律，证实光具有粒子性。最后揭示出光的本性是波粒二象性：光在某些情况下显示出波动性，在另一些情况下又显示出粒子性。复习中应注意以下问题。 光的色散、干涉、衍射的区别 1.色散是由于媒质对不同频率的光折射率不同（对频率越大的光，媒质的折射率越大）， 不同色光通过媒质后的偏折程度不同而引起。如雨后天空中的彩虹是光的色散现象。光谱由七色光带连续排列，光带较亮。 2.光的干涉是教学的重点，也是一个教学难点，同时又是考试命题的热点。 干涉是两列频率相同的光在空间相遇时叠加，某些区域的光被加强，某些区域的光 被减弱，并且加强和减弱的区域之相间隔，从而出现干涉条纹。本文进述了双缝干涉和薄膜干涉两种。 在理解光的干涉时，注意相干光源的条件是两列光频率相同，振动方向相同且相差 恒定。在机械波中容易满足，但对光波不易满足。即使是“频率相同的单色光源”发出的两束光，也不能保持恒定的相差，必须把同一个点光源（线光源）发出的一束光分成两束，才能得到相干光源。 白光的双缝干涉图样，中间为一明亮光带，两边是彩色条纹，光带较窄。单色光的 双缝干涉图样是明暗相间的条纹，且条纹间距相等，中央为明条纹。若两列光振动相同，在光屏上距双缝的路程差为光波波长整数倍的地方属光被加强处，将出现明条纹；光屏上距双缝的路程差为光波半波长的奇数倍的地方属光被减弱处，将出现暗条纹。 理论证明，在双狭缝间的距离和狭缝与屏间的距离不变的条件下，单色光产生的干 涉条纹间距（相邻两条明条纹中心或相邻两条暗条纹中间的距离）与光的波长成正比。 薄膜干涉是光照射到薄膜上时，被膜的前、后表面反射的两列光相叠加产生的一种 干涉现象。阳光下肥皂膜上的彩色条纹就属薄膜干涉。薄膜干涉常用于检查平面和用于镜头的增透膜。 在光的薄膜干涉中，前后表面反射光的路程差由膜的厚度决定，所以薄膜干涉中同 一明条纹或同一暗条纹应出现在膜的厚度相同的地方。由于光波波长极短，因此做薄膜干涉所用介质膜应足够薄，才能观察到干涉条纹。 3.光的衍射是光离开直线路径而绕到障碍物阴影里的现象。 能够发生明显的光衍射现象的条件是障碍物或孔的尺寸比光的波长小，或者与光波 长相差不多。著名的泊松亮斑就是典型的光