2019春六年级语文下册 第27课《古诗三首》教材说明 冀教版.docVIP

2019春六年级语文下册 第27课《古诗三首》教材说明 冀教版 本课围绕“儿童生活”这一单元主题，选取了《牧童》、《湖上杂诗》、《稚子弄冰》三首古诗，《牧童》与《稚子弄冰》是对儿童生活场景的真实描写，充满了儿童的纯真与烂漫，《湖上杂诗》则借景抒情，表达出作者对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。 《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。 在第一、二句中，给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 第三、四句，诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。 《湖上杂诗》是一首写景寄情的诗。诗人采用对比的写法，写出了郊游踏青的闲情，表达出作者对青春的渴盼，对年轻的希冀。第一、二句中，写出了游人的表现。作者闲来无事，在湖滨郊游踏青，一路上游人来往不绝，都说想做神仙。三、四句中，作者表明态度，只有自己心境不同，一点也不羡慕神仙，只羡慕那些年轻的少年。在作者眼中，青春是最令人如痴如醉的，但是年华如水，青春易逝，谁也无法挽留青春逝去的脚步呀！“不羡神仙羡少年”这句诗，明显流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。 《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎碎落地，发出打破玻璃的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。 前两句通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的儿童形象。一个“脱”字形象传神，写出了孩子剜冰的样子。眼前浮现出一幅画面：铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出。用彩线穿起来当做锣来敲。后两句大意是，敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。 附送： 2019春六年级语文下册 第28课《风筝》教材说明 冀教版 本文是一篇回忆性的散文。叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。文章以风筝为引线，可分成四段： 第一段（第1自然段）风筝对于我是一种惊异和悲哀。 第二段（2——4自然段）回忆了小弟爱风筝，做风筝，而“我”对他粗暴的态度。 第三段（5——11自然段）中年后我对小弟的补过，然而小弟全然忘却。 第四段（12自然段）表达自己的无可把握的悲哀之情。 全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，也有鲁迅的自省精神。 从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。“张着小嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当小兄弟私自做风筝的秘密被发现后，“他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。”这窘迫不堪的神情是被封建礼教所麻木的自然流露。不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。 从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的。往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。鲁