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浅析中职学生不良心理行为的传染及控制 重庆市万州职业高级中学教师——丁建发 [摘要] ：中职学生不良心理行为以蔓延范围之广，危害之大，易传染等特点在中职学生中占有广阔的市场。就其社会心理因素分析，主要有从众心理、崇名心理、猎奇心理、攀比心理、报复心理、角色心理和逆反心理等多种表现，教师应根据其特点，有的放失的进行心理诊疗，使学生转变到正常的心理状态中来。 [关键词]：中职学生 心理 行为 矫正 流感、红眼病、霍乱、非典、禽流感等流行性的传染疾病，以其易传染、传播速度快、范围广、危害大引起了卫生部门和学校的高度重视。而人们之间不良心理行为的相互感染，是一种社会不良心理的传染性疾病，如果不加以严格预防和有效控制，其蔓延范围之广，危害之大是可想而知的。它不仅可以毁坏一个人，影响一个班级、一个学校，甚至可以影响一代人或几代人。中职学生由于在义务教育阶段是被普通中学遗弃或嫌弃的特殊群体，他们的人生观和价值观早已错了位，心灵早已被扭曲，一些不良心理行为，在职业中学中有广阔的市场。研究分析其产生的原因，特别是中职学生的心理表现，将有助于我们有效的预防和控制不良心理的行为传染，使学生健康成长。不良行为传染之所以能够在学校中滋生和传播，是有多方面原因的。从社会心理因素分析，学生不良心理行为主要有从众心理、崇名心理、猎奇心理、攀比心理、报复心理、角色心理和逆返心理等多种表现。 从众是一种比较普遍的社会心理和行为现象通俗地解释就是人云亦云、随大流；大家都这么认为，我也就这么认为；大家都这么做，我也就跟着这么做有的人对从众持否定态度。其实它具有有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守陈规；但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼误会等不仅如此，在客现存在的公理与事实面前，有时我们也不得不从众。如“母鸡会下蛋，公鸡不会下蛋”——这个众人承认的常识，谁能不从呢？在日常交往中，点头意味着肯定，摇头意味着否定，而这种肯定与否定的表示法在印度某地恰恰相反。当你到该地时，若不“入乡随俗”，往往寸步难行。因此，对“从众”这一社会心理和行为，要具体问题具体分析，不能认为从众就是无主见，“墙一草，风吹一边倒”自然生活中，我们要扬从众的积极面，避从众的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力；遇事和看待问题，既要慎重考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断能够正确，并以此来决定自己的行动。凡事或都“从众”或都“反从众”都是要不得的高一新生，一个彩屏手机非让妈妈掏4000多元买了一个彩屏手机这已是他上中学以来换的第五个手机了。只要手机新款一出来，总有许多中学生缠着父母买给孩子买吧，增加了家庭经济负担，不给孩子买吧，怕同学瞧不起孩子，难为了家长，孩子的攀比心理。报复心理是当人们受到强烈破坏性刺激后，作出某种与对方行为相对抗的反应性心理。报复心理是自卑心理的极端表现。为了维持心理平衡，无法从行动上去实现某种欲望，于是便从心理上自我发泄，诅咒社会对已不公平，对比已地位高的和曾经给已带来不幸的人，都怀着一种惩治的心理，有时甚至采取诽谤、侮辱，侵犯人权、违法乱纪等不正当手段。极端时，会愤世嫉俗、玩世不恭，甚至对社会和他人都深怀敌意。报复心理虽然对某些不良现象具有某种积极意义，但总的来讲它仍然是一种不健康心理，它是心胸狭隘、道德修养极差的表现。具有这种心理的，有时报复了别人，自己的良心也会不安，甚至自责自惩。这种自我意识卑劣、行为极端、瞧不起别人，也不愿与人相交，因此谈不上进行积极的际活动。善用心机型很懂得用脑筋当有人得罪时，不会当场发作，而是暗中等待时间报复，例如揭他隐私、攻他痛处，让对方恨恨得的，却又可奈何。直接反击型爱恨分明，所以当有人冒犯到，的反应也直接，好恶全写在脸上。如果对方肯道歉便罢，若不道歉又继续不客气的话，一定让吃不完兜着走。以牙还牙型很重视朋友，所以心里容不下对方的背叛与出卖当被对方伤害时，“以其人之道，还治其人之身”也只会报复一次，以后也不再朋友。借刀杀人型是标准的“狡兔三窟”，当觉得对方实在不可原谅，想给点颜色瞧瞧时，也早已铺好后路，并借刀杀人，把对方卖了还让对方替算钱，这也是的本事。在社会心理学中，“角色”是指与某一特殊位置有关联的行为模式，或者说角色代表着一套有关行为的社会标准人所扮演的角色与人的心理健康密切相关，当个人成功地扮演了他(她)的各种角色，就既能满足了社会的期望，也满足了个人的需求，所以他(她)能过着正常的生活；反之，那些不能胜任各种角色的人，则很可能在不同的生活处境中遇到困难，其中经常碰到的一个问题就是不能适应角色冲突带来的麻烦。当然，有些角色是难以调和的，此时自身的协调作用是无能为力的，