2019春北师大版数学二下《1分有多长》word教学参考.docVIP

2019春北师大版数学二下《1分有多长》word教学参考 学习目标 1．通过“1分有多长”的实践活动，体验1分有多长。 2．知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。 3．发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。 编写说明 本节内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教科书安排了四个问题。第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受1分的长短。第三个问题是记录1分内自己能做的事情，为辨别1分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比较数“60下”和60秒的结果，增强学生对1分长短感受的准确性。“试一试”中的第一个问题借助画图、推理等方式学习由小的时间单位转换成大的时间单位，第二个问题以同样方式学习由大的时间单位转换成小的时间单位。 ?看一看，说一说。 借助带秒针的钟面，引导学生说一说秒针有哪些容易识别的特点，如钟面上有几个针、长短粗细情况、走动快慢情况，钟表中的数字等。当然，这里重要的是引出认识秒针。 ?1分有多长？数一数，填一填。 通过听一听秒针走动的嘀嗒声，观察钟面上秒针的走动，引出比分还短的时间单位“秒”，了解秒针走1个小格就是1秒。通过数秒针走动的次数，即秒针一圈走动60下，得出秒针走1圈就是60秒，60秒就是1分，进而了解分、秒之间的关系，初步体会1秒和1分的长短，增强对两个时间单位的感受，培养时间观念。 ?1分能做什么？做一做，填一填。 借助实践活动，体会1分有多长。教科书通过学生熟悉的活动，如让学生看看1分可以拍多少下球、可以写几遍自己的名字、自己的心跳有多少次，帮助学生进一步体验1分有多长。还可以引导学生根据自己的活动经验估测时间有多长，促进其估测意识的发展。 ?从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。 通过比较数“60下”和60秒的结果，再一次体验1分有多长，增强学生对1分长短感受的准确性。 试一试 学习时、分、秒之间的单位换算。教科书给出两个真实情境，目的是帮助学生体会时间单位的换算在生活中的应用。 ?在10米气步枪射击决赛中，每发子弹必须在75秒内射出。75秒是几分几秒？ 结合运动会射击比赛的情境，学习小单位转化为大单位。教科书重视帮助学生在理解的过程中进行单位转换，不强调用计算的方法尽快得出答案。因此，教科书首先呈现两个画图解决问题的方式，即画表盘图和数线示意图，启发学生用多种方式得到答案。在图上学生相对容易理解75秒是由60秒和15秒两段时间结合起来的。第三种方式，学生根据分、秒之间的关系，1分=60秒，75-60=15，得出1分15秒。 ?踢一场足球比赛用了1时30分。1时30分是多少分？ 结合足球比赛时间的长短，学习大单位转化为小单位。教科书同样采用示意图、数线等直观手段促进学生的理解，以及利用单位之间的关系计算，1时=60分，60+30=90，得出90分。 教学建议 ?看一看，说一说。 让学生观察钟面上的三根针，说一说它们有什么不同，以加深对秒针的认识，例如，三根针的长短不同，时针最短，秒针最长；三根针的粗细不同，时针最粗，秒针最细；三根针走的快慢不同，秒针走得最快，时针走得最慢。 ?1分有多长？数一数，填一填。 教学时，可以参考以下教学环节。 (1)引导学生安静地听一听秒针走动的嘀嗒声，感受1秒的时间长短，引出比分还短的时间单位“秒”，告诉学生秒针走1个小格就是1秒，钟面1圈有60个小格，所以秒针走1圈就是60秒，完成教科书上的填空任务。在教学时，有的教师发现1秒过得太快，学生一上来不易感受，所以在告诉学生秒针走一下是1秒后，首先安排学生感受10秒，再感受5秒，最后感受1秒。 (2)通过数数活动经历60秒的过程。教师可以组织2次“闭眼1分的活动”，第一次，要求学生必须在教师说闭眼时就马上闭眼，教师说睁眼时再睁眼；第二次，教师说闭眼时就闭眼，但要让学生自己感觉到1分后，再自己睁眼。睁眼后，可以让学生看看自己对1分的感受与实际的时间有没有差距，说一说是怎么判断的，如有的学生可能会说自己是数了60下。 ?1分能做什么？做一做，填一填。 以小组合作的方式，组织全体学生参与活动，加强体验。活动时，可以让一名学生计时，另一名学生拍球或写名字、摸脉搏测心跳次数，然后再相互交换角色。拍球时，要注意建议学生拍的高度适中，不要过低或过高，比如都把球拍到腰部左右的位置，这样大家拍球的速度大致相同，相对便于交流。当然，也不必对学生拍球次数的一致性要求过商，因为毕竟每个人都有符合自己个性和习惯的速度，所以，只要能找到各自估测1分有多长的活动频率即可。写名字时，因为字的笔画存在差异，所以也不必对学生结果的一致性要求过高，一般情况下1分写15个字左右。摸脉搏时，教师要提醒学生先不要着急计时数数，要先摸准地方，感受到脉搏。在对脉搏的感受相对稳定后，再开始计时数数。活动结束后，还要说说