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2019春北师大版数学二下《数一数》word基础练习
1.填空。
(1)一千一千地数,10个一千是( )。
(2)一百一百地数,九百前面的数是( ),后面的数是( )。
(3)最小的四位数和最大的三位数相差( )。
(4)数出9800后面的5个数:( ),( ),( ),( )9( )。
(5)由3个千,4个百,5个一组成的数是( );由7个千,8
个十组成的数是( )。
(6)7654是( )位数,最高位是( )位;208是( )位
数,最高位上的数是( ),表示( )个百。
2.选择。(将正确答案的序号填在括号里)
(1)一百一百地数,10个一百是( )。
A.一千 B.八百 C.一万
(2)在数位顺序表中,从右边起第四位是( )位。
A.千 B.万 C.百
(3)由4个百和5个一组成的数是( )。
A.450 B. 415 C.405
(4)五个五个地数,数10次是( )。
A. 500 B.100 C.50
3.判断。(对的打“√”,错的打“×”)
(1)303中的两个3都表示3个一。
(2)889后面的数是900。
(3)与999相邻的两个数是998和1000。
(4)在数位顺序表中,从左数起,第五位是千位。
4.估一估,填一填。(十、百、千)
(1)一本书大约有二( )页。
(2)一列火车大约有乘客一( )人。
(3)一辆汽车大约坐四( )人。
5.用2,5,8能组成多少个不同的三位数?写在下面。
附送:
2019春北师大版数学二下《数一数》教材分析
单元学习目标
1.经历借助直观模型,从日常生活中抽象出数的过程,理解大数的实际意义;学会运用大数进行表达和交流,描述一些生活现象,感受大数与现实生活的密切联系。
2.借助直观模型,学习数、读、写万以内的数,认识万以内数的数位、理解各数位上的数字表示的意义,会比较数的大小,逐步发展位值概念。
3.结合具体情境进行估计,初步体会估计在生活中的作用并发展数感。
4.借助“猜数游戏”等活动,激发学习数学的兴趣,初步养成乐于思考的良好品质。
单元学习内容的前后联系
整数的认识在小学分为四个阶段安排。第一次,20以内数的认识,主要学习逐一计数,体会基数、序数等数的基本意义,初步感受位值概念,发展学生的数感。第二次,100以内数的认识,主要学习以“十”为单位按群计数、初步体会计数单位,继续感受位值概念、发展数感。第三次,万以内数的认识,认识更大的计数单位“千”“万”,进一步体会计数单位之间的十进关系,初步体会十进制,进一步发展位值概念和数感,为今后学习更大的数打下基础。第四次,万以上数的认识安排在了第二学段,重点是帮助学生了解数级和十进制,掌握多位数的读写方法。
单元教学内容分析
本单元主要内容是认识万以内的大数,组织本单元学习内容的思路如下。
本单元把认识数的范围从100以内扩展到万以内。在100以内数的学习过程中,学生积累了较为丰富的数数的活动经验,对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识,为本单元的学习奠定了基础。通过本单元的学习,学生会认识新的计数单位“千”“万”,学生的数感也将得到进一步的发展。在大数的认识中,学生的困难主要是生活经验比较少,对大数的实际意义缺乏感性认识。
大数在现实生活中普遍存在,认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能,但这对于二年级的学生有一定难度,特别是对数的大小体会,需要教师充分挖掘生活中的大数资源引导学生体会。在以往的教学实践中发现,有些学生在刚接触大数时会感到困难,但是在一个单元或一个学期后,再经过整理与复习和总复习,起初产生的困难会自然消失,这说明大数的学习需要有一个过程,教学中教师要留足“等待”的时间。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.充分利用计数器、方块等直观模型,帮助学生认识大数的意义并体会位值概念和“满十进1”的道理
本单元要认识新的计数单位“千”和“万”,进一步体会位值概念和“满十进1”的道理。由于这些内容本身比较抽象,学生在实际生活中对万以内的数接触又较少,因此,在本单元的编写中,教科书充分利用计数器、方块等直观模型,帮助学生直观地体会位值概念和“满十进1的道理。比如,教科书安排了在计数器上由9拨出10、由99拨出100、由999拨出1000的拨数活动。在拨的过程中,学生会自然地体会到1000就是999再多1。
每一个数位“满十”都要向前一位“进1”。这样在操作中进行学习,既体会1000的由来及其意义,又巧妙地突破数数中的难点。再如,在方块模型中,10“条”组成1“片”,表示一百,10
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