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物质的鉴别教学设计
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【教材分析】
物质的鉴别指的是根据被鉴别的几种物质的性质差异及实验时的不同现象,将其一一区别开来。以物质的特殊性质和特征反应为知识载体。《物质的鉴别》是继酸碱盐知识之后的一节复习课,也是学习复分解反应后知识综合的一个专题,是中考中常出现的一类题型。它不仅考查学生判断物质之间能否发生反应,还考查物质之间反应呈现的特征现象;是对《物质的鉴定》这一专题的拓展,为今后《物质的推断》做好铺垫,起着承上启下的作用。据此要求学生学好酸碱盐的知识尤其是复分解反应发生条件、常见离子的检验方法及一些特征反应。
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【教学设计思路】
依据以上教材分析我把物质鉴别方法中利用化学性质进行的鉴别作为本节学习的重点。为突出重点、突破难点,首先采取了真实的生活故事同时辅以多媒体教学作为课前引入,让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,并以此提出诱人深思的问题。有效地激发学生的学习兴趣,使之持有积极探究化学变化的奥秘之心。接下来给每一位学生提供平等的学习机会:
“疾病”诊断一、二调动学生多种感觉器官进行物质的鉴别,感受鉴别题的物理方法并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题;
“疾病”诊断四中,合理编排实验小组进行实验探究,在学生积极参与的互动过程中使之自主学习,充分展示自己,同时拓展学生思维,注意培养学生的语言表达能力、动手操作能力及分工合作精神,注意使不同水平的学生都能在原有的基础上得到良好的发展,养成科学的态度,获得科学的方法。在此诊断过程使重点得以突出,难点得以突破
鉴别过程中渗透化学的学科思想:分组思想、离子之间互检思想等。进一步理解在物质没有特殊性质时应考虑物质的化学性质即用化学方法进行鉴别。鉴别完成后要求学生写出反应方程式,既复习巩固了化学用语,又体会特征反应的重要性。
诊断完成后,充满成就感的学生进行归纳总结,关注了学生的归纳总结能力;知识反馈过程中既关注了学生知识、技能的掌握,同时关注学生在情感态度与价值观方面的发展
畅谈收获感悟使学生学会反思和自我评价。整个学习过程中,始终贯彻以“提高学生的科学素养为主旨”的课程理念。
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【教学目标】
① 知识与技能:掌握物质鉴别的一般思路、方法及原则;学生能将所学知识进行灵活运用,提高学生的综合应用能力
②过程与方法: 培养学生分析问题、解决问题的能力;培养学生实验设计、语言表达能力及动手操作能力。
③情感态度与价值观:
引导学生关注生活中的化学;
培养学生合作精神、探究和创新精神;
培养科学的研究方法,提高学生科学素养。
通过独立思考与小组讨论使学生感受成功的喜悦
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【教学重点】利用化学性质进行物质的鉴别
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【教学难点】学生运用特征反应灵活解决问题能力的培养。
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【实验用品】酱油、食醋、氯化铁溶液、硫酸铜溶液、氯化钠溶液、盐酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水、碳酸钠溶液、、氯化钡溶液、稀硫酸等
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【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图 投影
故事引入课题
刚刚过去的4.1日那天发生了这样一件事情,小红同学因父母外出需自己做饭,炒菜放调料时,瞥见了两瓶(实物展示)颜色相同的液体,她误以为都是酱油,随意拿起其中的一瓶倒入锅内。吃饭时看到了与之类似的这样一副表情
同学们猜一猜为什么会这样呢?那你能否给小红一个好的建议区分它们呢?这就是本节我们要研讨的主题“物质的鉴别”
投影
解释“物质的鉴别”
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中医曾用望、闻、问、切等方法为病人诊断疾病。鉴别物质中我们也有类似“望、闻、问、切”的方法。它们分别是什么呢?无论采取什么样的方法首先必须熟知物质物理或化学性质的差异。首先让我们进入第一环节“诊断疾病”展示自我
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(投影)
诊断一
实物展示三瓶没有标签的溶液,分别是NaCl、FeCl3、CuSO4溶液,你能鉴别它们吗?
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诊断二
让我们回到课前情景中,给小红同学一个好的建议?!(投影)
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你们感到哪种方案更简单易行?
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因此我们就可以知道鉴别物质的原则了
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同学们的反应很敏锐,对于有颜色的物质来说,看颜色是一种最为简单的鉴别方法。对有气味的物质闻气味也是一种简单的方法。对于没有这种特殊性质的物质来说,又应该如何鉴别呢?这也是本节学习的重点内容
投影
诊断三:
已知三瓶没有标签的A、B、C无色溶液,分别是盐酸、氢氧化钠、蒸馏水,请用最佳方法鉴别它们?
(温馨提示:要仔细审题、认真思考即中医的“细细把脉”)
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同学们的表现很好。鉴别物质时,若不能靠简单的物理方法区分,就要考虑物质的化学性质,其中溶液的酸碱性是首选因素,因为指示剂对鉴别酸碱性不同的物质,具有操作简单,现象明显,药品用量少的优点。
[过渡]从前面的表现来看各位可称的上是“称职
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