2019春四年级数学下册5.3小数点位置移动引起小数大小的变化教案1新版西师大版.docVIP

2019春四年级数学下册5.3小数点位置移动引起小 数大小的变化教案1新版西师大版 教学目标 1．结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2．会根据要求正确移动小数点的位置。 3．培养学生的推理能力和应用意识。 教学重点 1．结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2．会根据要求正确移动小数点的位置。 教具准备 4个“10×10×10”正方体图。 教学过程 教师活动 学生活动 初步感知 1． 4个“10×10×10”正方体图。 2．看4个图，比一比，你发现了什么？ 3．说一说你的发现。 （1）4个图都是把（ ）平均分成（ ）份。 都是把1个正方形平均分成了1000份。 （2）4个图各取的份数不同。 第1图取了1份，第2图取了10份，第3图取了100份，第4图取了1000份，即整个正方体。 （3）4个图所取份数之间有什么关系？ 第2图是第1图的（ ）倍，第3图是第2图的 （ ）倍，第4图是第3图的（ ）倍。 生观察这4个正方形图，比一比，说一说有什么发现。 探索新知 1．这4个图用小数该怎样表示？（0.001，0.01，0.1，1） 2．师问： （1）这4个小数的小数点的有什么变化？ （2）小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系？ 3．比一比这4个数的大小，你有什么发现？ 4．交流讨论情况。 从左往右看，小数点向右移动1位、2位、3位，原数变成0.01、0.1、1，分别扩大10倍、100倍、1000倍。 从右往左看，小数点向左移动1位、2位、3位，原数变成0.1、0.01、0.001，分别缩小10倍、100北、1000倍。 5．联系已经学过的知识说明并验证。 6．归纳总结小数点位置移动，引起小数大小变化的规律。 7．说一说，并引导学生观察，小数点在移动过程中一是位数不够，二是出现多余的“0”，这两个问题是怎么处理的？ 强调：位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。 生看图比一比，说一说自己的发现。 看数比一比，说一说自己的发现。 小组讨论归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 验证规律。 说一说。理解位数不够用“0”补足，多余的“0”不写。 运用规律 1．自学例2、例3。 生独立完成，再指名说一说你是怎样想的？ 2．引导：把一个数扩大10倍，就是乘10，小数点向右移动一位。……把一个数缩小10倍，就是除以10，小数点向左移动一位。…… 1．生独立思考完成。 2．再交流讨论怎样运用规律进行小数点的移动。 附送： 2019春四年级数学下册5.3小数点位置移动引起小 数大小的变化教案2新版 西师大版 教学目标： 　　1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化。 　　2．掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 　　3．培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力。 　　教学重点： 　　发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律。 　　教学难点： 　　移动小数点时位数不够的问题。 　　教学步骤： 　　一、铺垫孕伏。 　　1．回答： 　　0．4米＝（ ）分米 0．06米＝（ ）毫米 　　4分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 　　0．6米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 　　2．比较下面各组中两个数的大小。 　　0．84和0．840 2．54和25．4 　　二、探究新知。 　　1．导入新课。 　　教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化） 　　2．教学例1。 　　出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？ 　　（1）引导学生读题，理解题意。（板书：0．004米） 　　教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米） 　　同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？ 　　教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数。 　　（教师板书：0．004米＝4毫米 　　0．04米＝40毫米） 　　教师引导学生观察：从4毫米和到40毫米大小有什么变化？。 　　使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大10倍。 　　教师提问：把0．004米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？ 　　教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数。 　　（板书0．4米＝400毫米 　　4米＝4000毫米） 　　小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？ 　　使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍。 　　（2）让学