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以学生能力发展为取向 我校应用型人才培养改革取得丰硕成果 为适应国家产业转型升级和地方经济社会发展对不同层次人才的需求，怀化学院以学生能力发展为取向,从办学理念、培养目标、培养方案、培养体系、培养途径、培养机制等方面着手，积极进行应用型人才培养教学改革。从2005年9月到2015年8月，历时10年，坚持边研究、边实践、边总结的改革路径，举全校之力，全面实施怀化学院应用型人才培养的研究与改革，取得了丰硕的成果。其基本做法如下： 一、以学生能力发展为取向的应用型人才培养改革所要解决的核心问题 怀化学院应用型人才培养改革所要解决的核心问题有六个：一是更新教育思想观念，树立“以学生能力发展为取向、通过三个融通培养应用型人才”的本科教学新理念方法单一凝练出“”的本科教学新理念，改革定下了总基调：强调学生，培养具有扎实的专业基础知识和专业技能有较强的实践能力和适应能力有较高的综合素质和创新精神愿意为基层服务的应用型人才。经过反复研讨，最终形成了“本科教学改革方案”的本科教学新理念。树立新的人才观、质量观、课程观，并将这一新的本科教学理念贯穿于整个人才培养和教学改革实践之中，变成广大教师的自觉行动，解决应用型人才培养的教育思想观念更新问题。二是构建以学生能力发展为取向的全新课程体系和人才培养方案。以社会需求为导向，针对行业企业岗位对人才的知识、能力、素质要求，突出学生能力发展，按照“公共能力、专业能力、发展能力”的分类，设计各专业能力培养子目标，打破以“学科逻辑体系”来设置教学内容和课程体系的传统，按照“技术逻辑体系”和应用型人才培养目标和规格定位，科学设置实现学生能力培养目标的相应课程模块，融通学生“公共能力、专业能力、发展能力”三种能力培养，构建以能力为主线、开展课程研究性教学教学方法单一将校园文化活动提升为与理论教学、实践教学主渠道相并列的人才培养重要途径，。师资队伍建设为有效推进应用型人才培养，教育思想观念引进聘请加强师资队伍建设，教师的教学能力，尤其是实践教学和素质拓展项目学科竞赛的指导能力。 ”新的人才观、质量观、课程观；二是确定了以学生能力发展为取向的应用型人才新的培养目标与规格；三是构建了体现以学生能力发展为取向的应用型人才培养新的课程体系和人才培养方案；四是构建了以学生能力发展为取向的应用型人才培养实践教学新体系；五是探索了以学生能力发展为取向的应用型人才培养新模式；六是创建了以学生能力发展为取向的应用型人才培养质量标准和教学管理制度体系；七是建立了以学生能力发展为取向的应用型人才培养教学质量监控与保障体系。 其二，实践成效。怀化学院应用型人才培养改革取得了明显的实践成效。主要体现在三个方面：一是有力地提高了学生的创新精神和实践能力。学生参加各类学科竞赛和科技创新活动成绩斐然，获奖面广。2012年—2015年4年中，学生在电子设计大赛、数学建模比赛等国家级、省级各类学科竞赛和科技创新活动活动中获得奖励共639项。其中国家级一等奖25项、二等奖53项、三等奖57项，省级一等奖122项、二等奖171项、三等奖211项；学生参加校级、省级、国家级“大学生研究性学习和创新性实验计划”项目较多，成效显著。2012-2015年4年中，学生共参加“大学生研究性学习和创新性实验计划”项目590个，其中国家级9项，省级51项，校级530项；学生参与科研活动并发表了一定数量论文，获得了17项国家发明专利。以生物工程专业为例，2012—2015年，学生在省级以上刊物公开发表论文73篇，其中核心期刊论文57篇；我校学生获得国家发明专利授权17个；汉语言文学和广播电学新闻学两个专业公开发表论文数较多。2012级、2013级、2014级学生在各种媒体公开发表文章或作品分别为494篇、644篇、375篇，合计1513篇；学生参加各类专业资格考试人数较多，通过率较高。2012年—2014年，法学专业学生参加国家司法考试，分别有55人、54人、31人获得国家司法考试A证或C证，其通过率分别达到47.8%、47.4%、37.5%，三年平均通过率为44.9%，在同类院校名列前茅；旅游管理专业学生参加导游资格证考试，分别有80人、63人、20人获得导游资格证，其通过率分别达到47.9%、44.4%、36.4%，三年平均通过率为44.8%，在同类院校亦名列前茅。二是培养了一批综合素质高，实践能力和社会适应能力强的应用型人才。学生展现出良好的思想政治素质和时代精神风貌表现多数学生能树立正确的世界观、人生观和价值观，具有爱党爱国、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质和服务人民的社会责任感和公民意识。近年来，涌现了团中央中国青年志愿服务铜奖获得者杨运大，国家环保部授予全国千名青年环境友好使者称号的李龙飞、湖南省优秀大学生村官创业富民之星卓广、刘佐等典型