数学苏教版必修3教案：2.2.1频率分布表Word版含解析.docVIP

2.2　总体分布的估计 2.2.1　频率分布表 整体设计 教材分析 “频率分布表”这一节主要通过探究“北京地区的气温分布状况问题”逐步引入频率分布表.用例题说明分布表的编制过程. 在实际应用中，很多问题的解答需要总体分布的信息，而总体分布则需要用样本来估计，在“北京地区的气温分布状况问题”中，要解决的是怎样通过已知数据分析比较两时间段的高温状况. 频率分布是总体分布的一种近似，频率分布表具有如下特性： (1)教科书中只给出了样本容量不超过100时,分组数k在5～12组之间的情形. (2)频率分布表中的数字与分组数（组距）有关. (3)通过样本的改变让学生体会频率分布表的随机性. (4)由于随着样本容量的增加，频率分布表中的各个频率会稳定在总体相应分组的概率之上，要让学生体会频率分布表的这种随样本容量增加的规律性. （5）由于频率分布表编制的工作量一般很大，课本介绍了利用Excel制作频率分布表的方法和步骤. 三维目标 1.通过实例体会分布的意义和作用；学会列频率分布表；体会频率分布表的特点. 2.在解决统计问题的过程中，进一步体会用样本估计总体的思想，会用样本的概率分布估计总体分布. 3.能根据实际问题的需求合理地选取样本，并作出合理的解释，会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想，解决一些简单的实际问题. 4.在教学过程中，通过学生的相互交流，来加深对频率分布表概念的理解，增强学生数学交流能力，培养学生倾听、接受别人意见的优良品质. 5.通过引导学生欣赏蕴含在我们生活中与频率分布表有关的实际问题，使学生感受数学、走进数学. 重点难点 教学重点：用样本频率分布估计总体分布. 教学难点：1.对总体分布概念的理解； 2.频率分布表的编制. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 设计思路一：（实例导入） 教师出示投影胶片1：为了了解7月25日至8月24日北京地区的气温分布状况，我们对以往年份这段时间的日最高气温进行抽样，并对得到的数据进行分析.我们随机抽取近年来北京地区7月25日至8月24日的日最高气温，得到如下样本（单位：℃）： 7月25日至8月10日 41.937.5 35.7 35.4 37.2 38.1 34.7 33.7 33.3 32.5 34.6 33.0 30.8 31.0 28.6 31.5 28.8 8月 8日至8月24日 28.631.5 28.8 33.2 32.5 30.3 30.2 29.8 33.1 32.8 29.4 25.6 24.7 30.0 30.1 29.5 30.3 怎样通过上表中的数据,分析比较两时间段的高温(≥33 ℃)状况呢？ 上面两样本中的高温天数的频率用下表表示： 时间总天数高温天数（频数）频率 7月25日至8月10日17 11 0.647 8月 8日至8月24日17 2 0.118 由此表可以发现,近年来,北京地区7月25日至8月10日的高温天气的频率明显高于8月 8日至8月24日. 上例说明，当总体很大或不便于获得时，可以用样本的频率分布估计总体的频率分布.我们把反映总体频率分布的表格称为频率分布表. 引入课题，板书课题——用样本频率分布估计总体分布. 设计思路二：（情境导入） 我国是世界上严重缺水的国家之一，城市缺水问题较为突出.某城市政府为了节约生活用水，计划在本市试行居民生活用水定额管理，即确定一个居民月用水量标准为a，用水量不超过a的部分按平价收费，超出部分按议价收费.如果希望大部分居民的日常生活不受影响，那么标准a定为多少比较合理呢？你认为，为了较为合理地确定出标准，需要做哪些工作？ 分析：如果标准太高，会影响居民的日常生活；如果标准太低，则不利于节水.为了确定一个较为合理的标准a，必须了解全市居民的日常用水量的分布情况.比如月均用水量在哪个范围内的居民最多，他们占全市居民的百分比情况等. 由于城市的居民较多，不可能也没有必要一一调查，那如何处理呢？可以采用随机抽样调查的方式，通过分析样本数据来估计全市居民用水量的分布情况. 假设通过抽样我们获得了100位居民某年的月均用水量（单位：吨）. 推进新课 新知探究 （给出投影胶片2：100位居民的月均用水量） 100位居民的月均用水量（单位：吨）. 分析：上面这些数字能告诉我们什么呢？ 可以看出居民月均用水量的最小值为0.2,最大值为4.3，其他在0.2到4.3之间. 除此以外，很难发现这100位居民的用水量的其他信息了.实际上，我们很难从随意记录下来的数据中直接看出规律.为此，我们需要对统计数据进行整理和分析. 分析研究：分析数据的一种基本方法是用紧凑的表格改变数据的排列方式.或者用图形将它们画出来. 表格可以改变数据的构成形式，为我们提供了解释数据的新方式.作图可以达到两个目的，一是从数