弹力教学设计浅析.doc

《弹力》教学设计 【课题】 弹力 【教材】 人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理必修1第三章第二节 【课标要求】 《普通高中物理课程标准（实验）》要求，知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震动等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律解释其工作原理。 【教学目标】 （一）知识与技能 1．知道常见的形变 【教学重点】 1．弹力有无的判断和弹力方向的判断； 2．弹力大小的计算； 3．实验设计与操作。 【教学难点】 弹力有无的判断和弹力方向的判断。 【教学课时】 45分钟 【实验器材】 橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等． 【教学方法】 探究、讲授、讨论、讲授—讨论 【学习方法】 合作交流实验探究归纳总结 提问：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象? 生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变． 提问：通过刚才的实验，可以得出什么样的结论? 演示实验： 伸长的弹簧将与之相连的小车拉过来． 分析跳水运动员案例 演示实验： 1．弯曲的铁片将小球弹出． 2．弯曲的橡皮泥却不能把小球弹出 3. 弯曲的铁片不与小球接触，不能把小球推出 实验演示： 1．弯曲的铁片将小球弹出． 2．压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出． 3．伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉过来． 提问：力是一个矢量，弹力当然也是矢量，那么通过以上的实验，大家总结一下弹力的方向。 [课堂训练] 关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( ) A.只要两物体相接触就一定产生弹力 B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力 C只要物体发生形变就一定有弹力产生 D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用 实验演示： 课本放在桌面上，绳子悬挂物体 提问：当把课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢? 提问：它们是不是弹力?为什么? 提问：压力和支持力的方向是怎样的呢? 提问：刚才我们演示了绳子拉物体的情形，绳子的拉力是不是弹力呢?它的方向又是如何规定的呢? 多媒体投影例题 试分析图3—2—2中光滑小球受到的弹力的情况(小球放在水平面上静止)，并画出小球受到的重力和弹力(示意图)． 提问：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢? [课堂训练] 1．请在图3—2—3中画出杆及球所受的弹力． (1)杆靠在墙上． (2)杆放在半球形的槽中． (3)球用细线悬挂在竖直墙上． (4)球放在两个等高的支座上． 2．在图3—2—5中，A、B两小球相互间一定有弹力作用的图是……………( ) 提问：下面我们大家设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力有关的因素． 提醒学生注意事项 (1)本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差．标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数． (2)实验中所提供的米尺精确度为1 mm，应估读一位． (3)弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用． 建议做法： (1)选择器材： 从弹簧组中选择一只弹簧(注意它的弹性限度)悬挂在铁架台的横杆上；实验桌上有 200g、50g的钩码各一盒，选择50g钩码来做这一实验．(想一想，为什么?)(参考答50kg的钩码质量比较小，容易调节，另外增加一个不会损坏弹簧) (2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等)． (3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度． (4)悬挂50g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格 (5)逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据． (6)图象法处理数据：在下面的坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，如图3