高中语文必修五单元.pptVIP

太原十九中 王 磊 一、单元设计依据  1．【单元地位】 我国的抒情散文萌芽于先秦，汉代以后，抒情散文迅速发展，蔚为大观，出现了许多名篇佳作。在必修一的古代记叙散文，必修二的古代山水游记类散文，必修三的古代议论性散文，必修四的古代人物传记中，我们的学生已经通过学习，接受了古代散文所具有语言艺术熏陶。 本单元学习的是古代抒情散文。其实前四本必修课本古文单元选文篇篇皆含情感。有时理性低调，有时豁然开朗，有时忍辱负重，有时纵横捭阖，有时质朴自然。必修五之所以专门定位为抒情散文，我认为既是对学生前四册选文情感把握的检测，更是一种对文言文中所包含的精神进行学习的意识升华。 一、单元设计依据  2．【教材分析】 一、单元设计依据  3．【学情分析】 二、单元教学目标 【知识目标】 （1）熟练的运用已知已会的文言字词、句式，根据语言规律，推敲未知的文言词义。 （2）反复诵读课文，最好能熟读成诵，积累一些经典的句段。在此基础上，领悟文章的思想感情。 （3）了解古代散文的鉴赏要领，培养鉴赏古代散文的能力。 （1）欣赏各时期文章的风格特点，品味汉语言优美丰富的词汇和形象生动的表达艺术。 （2）领悟古代散文遣词造句的妙处，了解古文句式特征，有意识地内化经典名句。 （3）把握作品中蕴涵的深厚情感，追索文章深刻的意蕴。 （1）结合自身经历和学识，正确的评价古代散文的思想内容和艺术成就。 （2）通过研究、分析，了解并掌握古代散文叙事、写景、抒情和议论想结合的特点。 （3）诵读思考，逐渐理清古文鉴赏的过程思路，形成科学的鉴赏意识。 （1）理解选文内容和作者的思想情感，感悟不同的人生志趣与境界，学习其高尚的人生品格和追求。 （2）探究单元选文中的思想内涵，联系生活，对文章作者的处世思想批判的接受。 （3） 培养自己在今后的社会生活中面对挫折的积极心态，树立正确的人生观、价值观。 三、单元课时安排 四、单元教学建议 1．【教学理念、方法、准备与手段 】 四、单元教学建议 2．【教学理念、方法、准备与手段 】 四、单元教学建议 （1）相关的人物传记。例如：李长之《陶渊明传论》，杨国荣《庄子的思想世界》等。 （2）名家对单元选文的鉴赏文章。参考《古文鉴赏辞典》（上海辞书出版社） （3）当代的研究论著。例如： 于丹《于丹庄子心得》， 傅佩荣《傅佩荣解读庄子》， 陈鼓应）《庄子今注今译 》 袁行霈《陶渊明研究》等。 四、单元教学建议4．【教学理念、方法、准备与手段 】 教师课前充分的收集并查阅相关资料。如关于作者的小故事、历朝历代的名家对选文的评价等；通过多种方式，例如问卷调查，了解学生对文本的认知基础和学习兴趣方向。 发放导学案，引导学生更有效地对本单元进行预习。 制作相关PPT、视频课件，预设课堂中可能出现的问题的解决方案。 四、单元教学建议 5.【教学重点、预测难点的处理】 本单元可以说是必修一至必修四全部文言文集语言艺术和思想情感于一身，对学生而言最有难度的文本汇总单元。教学重难点体现在（1）关键字词句的翻译和理解上，（2）作者独特的人生经历并由此而生出的个性情感体悟的把握上。 高二阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋散文接触不是很多。因此，教学中首先要提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋散文的能力，养成思辨的习惯。 本课的教学重点为： （1）理解文章结构层次及写作意图。（2）赏析本文的语言特点和文体特点。 本课的教学难点为：这篇文章的内容，学生不难理解，难点在于理解作者“一心两端”，“心为形役”的思想感情 。 重难点解析方法谈 1、名句赏析 （1）如何理解“悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非”？ 解析：抓住关键词“悟”与“知”“迷途”“觉”，不仅了解字义，还要进行深度挖掘。明确这些字义中蕴含的作者情感。最后进行理解汇总：这几句诗作者自慰之词。“悟以往之不谏”，过去的已成为事实，不可改变了，后悔之意溢于言表。“知来者之可追”，知道未来的事还来得及补救，让自己有了一点安慰。用今“是”而昨“非”直接表达了自己的观点：鄙弃官场，渴望回归田园。（这种方法主要是在依据学生对字面意思的把握基础上，教师进一步的引导、互动探究，进而使学生完成对难点的认知。） （2）“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。”这几句话有何特点？表达了作者怎样的思想感情？ 解析：运用学生已经掌握的表现手法，通过对文句的语言特点分析，进而达到与作者的情感共鸣。这句话寓情于景，情景交融。漫步在万物生长、自由自在的美好世界中，诗人身心与大自然融为一体，不由自主的发出感叹——如此美好的田园，我回来的太晚了！这感叹中包含着对大自然由衷的赞美和没能尽早回归田园的惋惜之情。 重难点解