河北省衡水中学高三上学期五调（12月）语文试题Word版含解析.docVIP

第I卷（阅读题共85分） 一、现代文阅读（9分，每小题3分） 2． 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般以“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”，试题错误设置的方式注意是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项确定答案。 3． 试题分析：B“全凭皇帝好恶”的判断过于绝对，文中依据也不足。从文章中来看，唐朝官员致仕有相应的制度，而且原文只提到“致仕官享受俸禄全额不是制度，仅仅是皇帝特许的个别政策”。 【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】本题考查分析概括作者在文中的观点态度，解答时要注意要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解；注意将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、、混淆、轻重范围失当等问题。 【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。 【名师点睛】此类题目解答时注意从作者的思想感情出发理解文中特定形象，作答时注意涉及技巧要明确概念，联系内容要中心辐射。 6． 试题分析：本题有两问，第一问分析人物形象，可以抓住人物的经历、语言、动作来分析。“我”的新主人先是开工厂，经历了破产和东山再起，后又炒股，可见这是一个能够跟上时代步伐喜欢弄潮的人物，炒股失败跳楼自杀则表明这是一个因追逐金钱而被吞噬的悲剧人物。第二问考查塑造人物的手法，从人物自身经历来看，他曾急人之所难，帮助别人却并不看重回报，后来却一味追求金钱，前后形成了鲜明对比；从“我”的角度来看，新主人的所作所为皆是通过“我”的视角展现出来的，这种写法属于侧面烘托。 【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】本题考查鉴赏人物形象和塑造人物手法的能力，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。选择恰当的词句表述出来。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。 【名师点睛】题是一道探究题，我们可以从小说的情节、主题、人物塑造情况入手来分析。从结构上讲，如果所推想的小说的结局与小说的开端、发展、高潮浑然一体，那就是合理的结局，反之则不可取；从深化主题的角度讲，如果所推想小说的结局能够升华文章的主旨，就是合理的结局，反之不合理，不能成立；从塑造人物的角度讲，如果所推想小说的结局能够使小说塑造的人物形象更加鲜明突出则是好的结局，反之则不可取。 三、传记阅读（25分） 阅读下面的文字，完成各题。 教育家吴汝纶 吴汝纶曾入廿国落、李鸿章幕府，为“曾门四弟子”之一，被举为“古文、经学、时文甘卓然不群”的“异材”。 1901年，议复办京师大学堂。吏部尚书兼管学大臣张百熙选来选去看上了栩城吴汝纶。开始，张百熙派一位知县级官员前去砖请，吴汝纶断然不见，后身为“宰相”的张百熙备礼亲自登门又透拒绝。接着，他“三顾”吴门，不惜揖拜以请，仍遭婉言谢绝。他求肾若渴，搬出圣旨并加封吴汝纶为五品京卿充大学堂总教习。然此举也没使吴汝纶感到“皇恩浩荡”，仍是“不干”二字。 吴汝纶主持河北莲池书院十年之久，学生数千人．还有外国学生，极有声望。他早年即锐意改革，力倡西学。在莲池书院时即开设英、日文及格致课程。办学校、走新路．正是他朝思慕想的事。但为何真要他干时，又打“退堂鼓”呢?一非年迈体弱，二非不能胜任，而是他看透清廷腐败透顶，倾轧排斥太甚。教育尽管无名无利，卷进“政府窝”里也不安生，雄图大略难以施展，张百熙又提出只“暂留一年”的妥协条件。吴汝纶的心才软了下来，只得答允。但却首先提出要到日本去考察学制。吴先生是为“答知遇，故自请为出海之行”；但此举主要还是改革教育的必然要求。因他一贯力倡西学，认为只有西学才是强国富民之道。他给友人的信中说“日本近年专仿西国公学”，所以学习日本教育制度，即学习西方教育制度。 1902年农历五月初三，吴汝纶以63岁高岭肩负历史重任，由京师出发东渡日本。此时日本正趾高气扬，藐视中国。而吴汝纶道德、文章，蜚声瀛海。他一到日本，立时产生了“轰动效应”。连维新变法的强国之君明治天皇，竟也礼贤异国下士、不嫌吴汝纶