美国高等教育信息素养能力准确.docVIP

《美国高等教育信息素养能力标准》 ???信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。”信息素养在当代科技迅速发展和信息资源极其丰富的环境下变得越来越重要。该文内容翔实，表述清楚，思路缜密，是指导我们提高信息素质，提升检索能力不可多得的材料，特此全文转载，希望大家阅读过程中有所裨益。 一、????????? 信息素养是指个人“能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力。”信息素养在当代科技迅速发展和信息资源极其丰富的环境下变得越来越重要。 由于环境变得愈渐复杂，个人在学习、工作和生活中面临着多样化的，丰富的信息选择。信息可以来自图书馆、社区、行会、媒体和互联网。越来越多的未经过滤的信息的出现使得它们失去了真实性，正确性和可靠性。另外，个人很难理解和评估以图片、声像和文本的形式存在的信息。 信息的不可靠性和不断增加的数量对社会形成威胁。如果缺乏有效利用信息的能力，大量信息本身并不能使大众从中汲取知识。 信息素养为一生学习奠定基础。它适用于各个学科、各种学习环境和教育水平。它可以让学习者掌握内容，扩展研究的范围，有更多主动性和自主性。有信息素养的人应能做到以下几点： ☆ 决定所需信息的范围。 ☆ 有效地获取所需信息。 ☆ 严格评价信息及其相关资源。 ☆ 把所选信息融合到个人的知识库中。 ☆ 有效运用信息达到特定目的。 ☆ 运用信息同时了解所涉及的经济,法律和社会范畴,合法和合理地获得和利用信息。 二、信息素养和信息技术（Information Literacy and Information Technology） 信息素养与运用信息技术的技能有关, 但对个人、教育系统和社会而言, 却又有着更广的内涵。信息技术的技能使个人通过对电脑、软件、数据库和其他技术的运用,从而实现各种各样学术性的、工作上的或个人的目标。具备信息素养的个人必然需要发展一些信息技术的技能。 信息素养,虽然与信息技术的技能之间表现出显著的重复性,但却与之有区别而且是范围更为广泛的能力。信息技术的技能会越来越多的与信息素养交织并支持它。一份来自1999 年的国家研究院的报告提倡信息技术中的”熟练”的概念并描述了信息素养,计算机素养和更广泛的技术能力之间的几个显著区别。这份报告注解的计算机素养指的是死记硬背具体的硬件和软件的运用, 然而“熟练地运用技术”则强调理解技术的基本概念,以及把解决问题和判断思维运用到技术中。这份报告也讨论了信息技术的熟练性和中小学教育及高等教育所理解的信息素养的区别。概括这些区别就是信息素养强调内容、交流、分析、信息搜索和评估;而信息技术的”熟练性”则强调对技术的深入了解从而获得越来越多的应用技能。 能够“熟练”地运用信息技术比计算机素养指的死记硬背具体的硬件和软件的运用要求更多的智力，但仍是侧重于技术。从另一方面讲，信息素养是理解、搜索、评估和使用信息的智能框架。虽然这些活动可以部分通过熟练掌握信息技术，部分通过正确的研究方法完成，但最重要的是通过判断思维和推理完成。通过会利用技术而又独立于技术的能力，有信息素养的人启动、维持和延伸毕生的学习。 三、信息素养和高等教育（Information Literacy and Higher Education） 培养毕生的学习习惯是高等教育的主要目标。通过培养个人推理和批判的能力，通过帮助他们建立学习方法的框架，高等院校为他们将来在事业上继续发展，做有知识的公民和社区成员奠定基础。信息素养是毕生学习的重要组成部分。信息素养能力把学习延伸到课堂之外，在个人开始实习，接受第一个职位，在生活中担负更多的责任的过程中得到练习。由于信息素养提高了学生评价，管理和使用信息的能力，几个地区性和学科性的认证组织把信息素养作为大学生教育的关键成果。 不在传统校园的学生可以通过网络和其他渠道使用信息资源。分布教学技术容许在不同地点和时间的学生和教师之间进行教学。通过远程教育增进信息素养的难处在于培养与在传统校园类似的对信息资源的学习经验。远程教育学生应具有和在校学生同样水平的信息素养。 把信息素养融合到大学课程、学科与服务和管理中要求教员， 图书管理员和学校领导之间的协作。教员通过讲课和引导讨论创造学习环境。他们也会鼓励学生探索未知世界，指导学生满足信息需要，并且观察学生的进展。大学图书馆员协调智力资源的评估和挑选；整理和维护图书馆馆藏并提供多种信息搜索工具；教授学生和教员信息搜索的技巧。学校领导应为这种协作和所有启动信息素养课程的人员培训和发展创造条件，筹划和维持信息素养课程。 四、信息素养和教学 波伊尔委员会报告《重整本科生教育》建议了一些策略，可令学生积极“构思一个或一系列问题，积极地研究和有创造性地寻找答案，并具备阐述结果的交流能力。” 在