职业生涯规划准则版.docVIP

教师职业生涯规划 登山，要爱山、放眼千里，眼中有山； 涉水，要爱水、极目水天，胸怀四海。 前言 实现教师的专业化可持续发展，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为一名教师，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下，有了目标，才会有动力。 提醒：本次填写基础信息后，接下来的每学期写一份“职业生涯规划”实施总结（内容包括过程中的成功、不足以及改进的具体做法），力争做到有实用性、有前瞻性、有规范的作用、有指导意义，让生涯规划真正成为成长的基石。 在“总结”的首页标注上年月、学期、所在的年级。最后将总结装入档案盒。 职业生涯规划管理方式：教研室→教研组长→学科备课组长→组员； 存放地：教研室； 每学期完善时间及上交时间：作为学期末作业、新学期开学第一周。 （注：红色的字是参考的信息，填表时可以覆盖。） 教师职业生涯规划 姓名 性别 年龄 职称 学科 单位 制表时间 规划时间 一、我眼中的自己：充分认识自己的发展状况，概括一下自身的优势劣势 反思自身状况，是为了了解自己的长处和短处，在生涯设计中，扬长避短，或扬长补短。 1.自身职业现状分析 （1）教学方面（我的认真程度、课堂应变能力、持久能力怎样？对“541”课堂模式如何认识等。） （2）班主任方面（和学生是否是有效、高效沟通，作班任的哪个环节不足？） （3）教科研方面（对课题、学校创特色等的认知态度怎样？） （4）其他任职情况（其他任职和教学工作是否有冲突？能否克服？如何解决？） 2.自身素质特点反思（优劣势） （1）知识状况 比如，知识面宽不宽？哪些方面的知识多？哪些方面的知识少？教育教学活动中常因缺乏哪些知识而感到困难？读过多少书？对最新的知识动态是否了解？对高考试卷的题型是否了然于胸？对每一个必考知识点的解题思维模式是否成型？采取什么样的方式转化为学生的“能力”？效果怎样？ （2）能力状况 哪些能力强？哪些能力弱？教育教学活动中常因缺乏哪些能力而感困难？有没有把自己的长处分享给同行，或形成文章？有没有以积极的态度通过阅读教学理论书籍，请教同行寻求改进方法？ （3）个性特点（特长兴趣等） 是内向的还是外向的？独立性强还是从众性强？是理智型还是情感型？和学生容易相处吗？因为缺少哪些素质而影响和学生的关系？有没有积极的想办法改进呢？有没有特长或兴趣，用来健身或怡情？ 3.成长环境及发展机会分析 分析成长环境，是为了了解环境对自己成长有哪些有利因素或不利因素，以便确定自己的职业目标和成长途径。 （1）社会环境 我们所处的时代对自身职业和工作提出了哪些要求？提供了哪些条件？提出了哪些挑战？带来了哪些机遇？这样的环境对自己的工作和发展有什么样的影响？是不是以积极的心态所处的环境？ （2）学校环境及发展机会 你所处的学校是一所什么类型、水平的学校？你对学校的特色发展方向明确吗？这些对你的专业成长有哪些有利条件和不利条件？对有利条件，你是否充分的利用了？对不利条件，你能否克服和避开？目前你该如何利用这些因素促进自己的职业发展？ （3）自己的家庭环境 自己的父母给自己的成长带来了怎样的影响？现在的家庭对自己的工作是否支持？家庭的经济条件和文化氛围对自己的工作与发展有什么样的影响？你能否克服不利的影响？ 发展机会 未来你认为你有哪些发展机会？为了抓住发展机会你做出了哪些积极准备？在机会前，你如何看待得与失？你的“得失观”是否有利于你更好地把握机会？ 4.成长历程中的点滴反思 成长历程的反思，有助于增强自己的生涯意识、成长意识、发展意识，有助于了解自己已取得的成绩和存在的不足，了解自己所处的成长阶段。 反思的内容可以包括：我在学校教师中的位置如何？我的成长历程已经经过了几个阶段？这几个阶段各自解决了什么问题？有哪些成长的经验？还有哪些成长的问题和障碍？有哪些关键性因素影响了自己的成长？ 二、别人眼中的我：充分了解他人对自己的评价，客观认清自己在团队中的位置。 从他人那里获得自身发展状况的评价，往往具有一定的客观性。自我认知和他人评价一般要综合考虑，以便做好职业生涯规划。一般获取的途径如下： （1）教学同行（教研员和区内其它同行、学校同行）评价，可采取对话形式获取； （2）学校领导评价，可通过对话、日常会议评价、年度总结评语等形式获取； （3）学生评价，可采取问卷调查表、学生座谈会等形式获取。 对他人的评价是否盲从，可以改变，还是客观的分析积极地改进？对他人的