聚落及环境教学设计.docVIP

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 孙文亮 北京市杨庄中学8010 教学基本信息 课题 聚落与环境 学科 地理 学段 年级 初二 相关 领域 教材 书名：地理 八年级上册 出版社：中国地图出版社 出版日期：2009年六月 1.指导思想与理论依据 地理学科是一门综合性的社会学科， 主要内容是研究人类生存的地理环境以及人地关系。聚落实际上就是人类在社会发展过程中形成的各种形式的聚居地，聚指的是人，落指的是地，聚落实际上就是人与地。所以聚落能很好的体现人与地的关系。为了让学生通过研究聚落这种区域来了解人地关系，我设计了一系列探究活动，通过小组合作的形式。主要依据有以下几个： 依据课标中的“改变地理学习方式”和“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。传统的教学模式不能吸引学生的注意力，也不符合现代教育理念，对孩子的终身发展没有很大的帮助，所以必须要改变，让学生积极参与进来。 根据中学生爱动、想说愿意和同学交流的心理特点，结合教育学提倡的以学生为本的教育理念。引导学生从现实生活的经验和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。 3、依据绿色教育中提出的培养孩子正确的环境观和可持续发展观的教育理念。通过小组合作探究， 让学生体会到聚落的形成与发展都与环境有很重要的关系，他们是否和谐统一影响着我们人类的生存。 2.教学背景分析 教材分析： （1）特点：聚落实际上就是一个比较小的区域，对聚落的研究其实也属于区域地理研究的范畴， 因此具有区域地理的两大特性“区域性”和“综合性”。比如说不同地区的聚落形式不同，聚落的形成和发展是多种因素综合的结果等。另外，这节教材还能充分体现地理学科的特点。地理学是研究人地关系的。而聚落中聚指的就是人，落指的就是地，所以聚落实际上就是指的是人与地。 （2）地位和作用：从本节看，属于这节内容的第二课时，是对聚落这种区域所体现的人地关系思想的进一步挖掘；从本单元来看是对前面所学人口问题的理解和探讨；从本册书来看位于中国区域和世界区域的中间，是区域地理学习的过渡和衔接，并为后面的环境问题的讲授打下基础。由于本节课讲述的是人地关系，可以通过学习聚落与环境的关系，很好的帮助学生形成正确的环境观和可持续发展观，所以教育意义很大 （3）教材处理：虽然说题目是聚落与环境，应该是从城市和乡村两个方面去探讨阐述聚落与环境的关系，但考虑到未来社会城市聚落是人类主要选择的居住形式，而且教材绝大部分内容也是以城市为主，就没有做大的处理，但是补充了关于乡村聚落与环境的一些图片和文字，做一补充说明，以保证知识的完善。 学情分析： 从知识与能力看，初二的学生通过初一和初二前面的学习，已经具备了一些基础知识，比如说自然环境和人文环境的组成要素，世界的地形和气候，城市里人口过多带来的问题等，同时他们也具备了一些能力，比如读图能力，对现象的逻辑思维能力等，但不可否认，他们在某些方面也很欠缺，比如知识的迁移能力，综合分析问题的能力等。针对这些问题，我觉得采用复习旧知，或者小组合作探究的教学模式来解决，效果一定比我讲要好。 3.教学目标(含重、难点) 知识与能力： 1、说出影响聚落形成和分布的主要自然因素和社会经济因素。 （ 2、举例说出一些主要城市问题，并能简单解释产生的原因以及改进的措施。 过程与方法： 1、通过阅读相关地图，分析判断解释聚落形成与分布和自然环境的关系， 2、通过小组合作探究，能用一些社会经济因素解释城市的发展与环境的关系。 3、通过对家乡环境问题的分析探讨，说出自己的一些想法。 情感态度价值观： .1、通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。教学流程示意