自然之道教学的设计.docVIP

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《自然之道》 学科 语文 年级 四 教材内容 人教版语文四年级下册第二单元第9课第二课时 个人信息 设计者 姓名 单位 任玉平 阳泉市郊区育英小学 1. 教材分析 人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。 2. 学情分析 有部分学生比较喜欢看有关自然的书，对大自然的规律有些了解，但由于地理关系，学生对于海龟的生活习性可能不太了解。 知识与能力： 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“旅游”等词语。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 情感、态度与价值观：理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。 教学重点:理解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 4. 教学过程 一、谈话导入，引出“道” 思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 二、初读课文，感知“道” 1、自读课文，读顺读懂 2、检查词语，想象画面 3、抓关键词，练说主要内容 【设计意图】学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用。 三、换位思考，感悟“道”（学习三至五自然段） （一）学生自主学习（二）指导把书本语言转换成自己的语言 ?1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较） 2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。 【设计意图】以“愚不可及的蠢事”主线，运用质疑探究、前后联系的方法引导学生走进课文，感悟“愚不可及的蠢事”，体会自然之道的深刻含义。 四、词语盘点，写话练习 【设计意图】学以致用，既给学生创建写作的机会，又为学生进一步理解课文内容提供了平台。 五、联系生活谈 “自然之道。 【设计意图】让学生结合自身的生活实际，感悟生活中有哪些“自然之道”，从而体会违背自然之道的后果是严重的。 六、走出文本，内化“道” 【设计意图】为学生提供认识自然，了解自然地机会，同时又为理解“道“做了自我补充。 5．板书设计 幼龟受到伤害自然之道（违背）禾苗枯死 一、谈话导入，引出“道” 1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书） 2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 　 二、初读课文，感知“道” 1、自读课文，读顺读懂 请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。 2、检查词语，想象画面 刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 （1） 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。 （2）读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） （3）能把画面读出来吗？（齐读） 出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 （1） 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ （2）现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？ 出示第四组：补救 气喘吁吁?饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已??愚不可及????? 能用上这词语说一段话吗？ 3、抓关键词，练说主要内容 （1）把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？　　 （2）选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 三、换位思考，感悟“道”（学习三至五自然） 1、学生自主学习 我们因为不懂得绿龟的生