中职学校文秘专业教学改革的探索与实践.pdfVIP

。 三 L G ● 中职学校文秘专业教学改革的 浙江 林娜 21世纪的生产将越来越智能化，设备更新、技术更新的速度将 教学内容是学生学习的信息源，改革教学内容是提高教学质 不断加快，更多的岗位需要具有良好的科学文化素质、坚实的专业 量的重要环节。在文秘教学实践中，我们可以做两点尝试：一是进 技术知识和创新能力的劳动力。如何适应入世后全球化经济对人 行学科内容的整合，有些专业课程的学科性质相近，部分内容重 的素质要求，已成为职业教育面临的巨大挑战。面对千变万化的市 叠，可以整合为一门功课来安排，比如把文书基础)和秘书基础) 场需求和知识经济的挑战，我们应把教育的目标定位在就业有优 整合为“文秘基础”，把档案管理基础和(文书基础整合为“文书 势，创业有能力，升学有希望，继续教育有基础的位置上。学生要学 档案”，节省教学时间，提高教学效益。二是在调查研究的基础上， 会做人，学会生存，学会竞争，成为具有爱国、乐业、敬业、创业的品 根据专业培养目标与市场需求，结合学生实际情况，改变教学内容 格和良好的人文知识与综合职业能力的复合型人才。 原有的编排，将教学内容(分知识部分和技能部分)进行模块组合， 秘书这种社会职业在入世后发展势头日益看好，其服务领域 做到理论通俗易懂、技能要求明确，并设计不同层级的要求和不同 之广、层次之多。是任何职业所无法比拟的。根据对近年来中等职 标；隹的评价(与学分制的实施相适应j，分层次进行教学与实训，使 业学校文秘专业毕业生就业岗位的调查和 《中华人民共和国职业 每个学生都能在原有的基础上得到有效的提高。 分类大典)对文秘类职业的要求，中等职业学校文秘专业培养目标 二、敦学方法的改革 为：为政府机关、事业单位、各种经济成分的企业，培养从事秘书、 文书、档案管理、信息资料的搜集、公关礼仪及计算机文字处理等 (1]创设情境教学法 办公室程序性工作的人员。 建构主义的学习理论认为：学习是一种意义建构的过程：学习 但目前不少中职学校的文秘专业教学内容、手段陈旧单一，教 是一种协商活动的过程；学习是一种真实情境的体验。情境创设在 学思想落后保守，教学方法呆板枯燥，教学过程重理论讲授轻实践 建构过程中有着重要的作用，是学习环境中的第一个要素，能直接 操作。在课堂教学中，采用照本宣科，从概念到概念，理论与实践脱 影响学习的效果和质量，课堂教学是学校教学的主要形式，课堂是 节，学校与社会脱节，课堂与生活脱节。实践表明，这种缺乏学生主 学生学习的主要场所，创设课堂教学的实践情境是教学方法改革中 体参与、主动探索的课堂教学，其结果只能使学生的思维越来越僵 的重要内容。文秘专业应摆脱传统教学模式的束缚，可通过创设实 化，动手能力越来越差。课堂教学是学校教育的主要形式，是实施 践性强的情境，开展模拟会议、模拟洽谈、模拟自动化办公、模拟接 素质教育的主渠道，而这样单一的课堂教学又怎能为实现文秘专 待、演讲会、辩论会等一系列丰富多彩的课堂活动，营造专业氛围， 业培养目标服务呢?笔者认为中职学校文秘专业的教学改革可从 熏陶专业意识，提高专业技能，使学生学得愉快轻松、趣味盎然。 以下四个方面进行探索。 (2)移植案例教学法 案例教学一般流行于高校，自20世纪2O年代起就逐渐成为 、 教学内容的改革__Ill 哈佛工商管理学院的常规教学形式，到20世纪6o～70年代，案例 犯生li#JJ冈 (xH年3 Ht} V C T 0