湛江师院第六届师范生技能大赛宣讲会课件.ppt

（六）说教学过程（2） 教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 说清楚课题的板书设计和设计意图。 说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 案例—说教学流程“一株紫丁香” （苏教版小学《语文》2年级） 1．创设情境 根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对老师的感情，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，使其能联系生活，入情入境，尽情发挥想象，释放自己的情感。 2．自主探究 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，教师可以采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。 3．朗读感悟 朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文是一首语言清新生动、感情真挚动人的散文诗，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 4．练习说话 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。《语文课程标准》中指出，“要尊重学生在学习中的独特体验。”因此，在本课的教学中，我设计了“讲一件老师关心爱护自己的往事”、“如果让你去陪伴老师，你会为老师做些什么呢？”这些说话练习，旨在激发学生发挥丰富的想像，引导学生运用学过的语言文字表情达意，从而培养学生的语言表达能力。 （七）说作业安排 作业安排要贯彻新课程标准，遵循目的性、基础性、计划性、举一反三、多样化、反馈性、整体性、针对性、适度性、适量性、趣味性、典型性、启发性、少、精、活的原则。 如：08心本2班 邱海英《新学校，新同学》说课稿的作业： 根据自己对新生活的了解，制定一个切实可行的计划，好好计划自己中学的生活，并与同学分享。 设计意图：让学生学以致用，更好地适应中学的生活，达到教学目标中的能力目标。 （八）说板书设计 板书设计是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉信息的渠道。它主要是指教师根据需要在黑板或是白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。有人说板书是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师引人入胜的“导游图”，成为每一课的“眼睛。有人说板书是展开于空间，表现为静态，诉之于视觉，以展示知识的“核”而存在于黑板上的一种艺术。也有人说板书是一幅画，设计精美的板书，能给人美的艺术享受。良好的教学板书，是一门独特的艺术。 板书设计要注意字体俊秀美 、构图造型美 、内容完善美 、语言精练美 ，要遵循科学性、实用性、灵活性、艺术性原则，做到六忌：空、满、乱、散、潦草、差错。 案例—板书设计 为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我的板书设计注重内容美和形式美的结合，以高度概括、简单明了的方式呈现出来。 搭石 小路 （画面美） （心灵美） 摆、走搭石 ——联结—— 一心为他人着想 情感 中彩那天 ? 长 廊 长度：三里（273间） 两旁：花木 万寿山 佛香阁 半山腰 近望：颐和园景色大半在眼底 远眺：城楼、白塔