高三数学教学教研计划选读.doc

2012-2013学年度数学教学计划 一、复习指导思想 主要以学科主干知识为重点，组织10个左右专题进行复习，要求专题选取综合性强，有代表性；加强针对性训练，选择题、填空题注重速度和基础训练，以中档题为主的分块训练强化准确性；每周一套综合训练，旨在巩固一轮复习成果和提高学生运用所学知识解决问题的能力，提升学生综合运用知识的能力。数学二轮复习不是把平时学习过的数学知识简单地重复一遍，而是要在对知识整体和各个单元知识部分之间的关系作了仔细的探究后，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时学习的各个单元的、局部的、分散的、零碎的知识及解题的数学思想、方法和规律进行纵横联系，“以线串珠”，使之系统化、结构化、网络化，从而将各部分知识进行有机的整合，构建数学知识的结构体系，以形成整体性的“认知框架”、进一步完善学生的数学认知结构，其构建的方法是将各单元与单元、单元与整体之间的联系与作用用表格式、纲要式、图表式和口诀等形式进行直观形象地构建知识整体的层次结构，便于学生从整体上把握所学知识，完善认知结构，形成综合驾驭整体知识的能力。 二、复习策略及具体措施： （一）加强教研，以研促教 1.认真选用好复习资料，做到因材施练； 2.认真研究《考纲》与《说明》，做到有的放矢。 3.加强对知识复习课和试卷讲评课的研究。 加强集体备课，每周集体备课1－2次，每天日集备。老师们相互讨论，统一内容，统一看法，统一导学案。高考是决定学生命运的考试，因此教学应本着对学生前途负责，对学校的教育事业发展负责的态度。全体老师在个人自主充分研究的基础上，加强研讨，相互取长补短。对教学中出现的疑难问题、对学生学习过程中出现的共性问题都能相互交流，使教师和学生都少走弯路，提高教学效益。 （二）夯实基础，促成进步 1.注重课本的基础作用和考试说明的导向作用； 2.加强主干知识的生成，重视知识的交汇点； 3.培养逻辑思维能力、直觉思维、规范解题习惯； 4.加强反思，完善复习方法。 加强备课、上课的研究。教师多一分思考，多一分准备，学生就省一分力气，增加一分效果。要围绕解题训练，让学生通过练习达到掌握概念、知识灵活应用的目的。课前要精心选题，上课时重视讲解，更重视学生的主动参与，充分暴露思维过程，注重规律的概括总结与优选能力的培养，注重一题多解和多题一解的探究。通过课堂提问、学生讨论交流、批改作业、评阅试卷、课堂板书以及课堂上学生情态的变化等途径，深入的了解学生的情况，及时的观察、发现、捕捉有关学生的信息调节教法，让教师的教最大程度上服务于学生。 （三）精讲精练，提高效率 1.认真研究“两课”（复习课和讲评课），精讲精评、突出方法，注重创新能力的培养。 2．考练结合，有条不紊。 3．精选习题，事半功倍。 复习课，既讲题也讲法，注重知识的梳理，形成条理、系统的结构框架，章节过后学生头脑中要清晰。要讲知识的重、难点和学生容易错的地方，要引导学生对知识横向推广，纵向延伸。复习不等于重复也不等于单纯的解题，应温故求新，以题论法，变式探索，深化提高。讲出题目的价值，讲出思维的过程 ，甚至是学生在解题中的失败的教训和走过的弯路。功夫花在如何提高学生的分析问题和解决问题的能力。上复习课力求做到： （1）系统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串； （2）综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次； （3）基础性：着眼双基，中档为主，面向多数； （4）重点性：突出主干知识，详略得当； （5）发展性：传播方法，知识迁移，学会自学； （6）启迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。 讲评课紧紧的抓住典型的题目讲评，凡是出错率高的题目必须讲，必须再练习。讲解时注意从学生出错的根源上剖析透彻，彻底根治。做到：重点讲评、纠错讲评相结合，或者让学生讲题，给学生排疑解难，帮助学生获得成功。（举例 ） 讲评课力求做到： （1）针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难； （2）诊断性：诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合； （3）辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三； （4）启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。 选题的原则： （1）把握好题目的难度，增强题目针对性，所选题目以小题、中档题为主，且应突出知识重点，体现思想方法、兼顾学生易错之处。 （2）减少题目数量，加强质量。题目数量过大，学生易疲惫生厌，没有思考消化时间，删减偏难怪，技巧过于单一、计算过于繁杂的题目。 （四）鼓励参与，自主成长 　　　1．要让学生动笔，课堂上采用老师讲，学生练，启发与实践相结合的方式，多让学生动手。 2．让学生自我小结，专题复习完后，让学生自己建立知识网络结构，包括典型题目、思想方法、解题技巧，易错易混