2019春西师大版数学五下1.4《公因数、公倍数》word教案.docVIP

2019春西师大版数学五下1.4《公因数、公倍数》word教案 亢村中心校 王官营小学 教师： 王瑞喜 王著芬 教学内容： 教科书第22-23页的例1.例2和“练一练”，练习四的第1-4题。 教学目标： 1.使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2.使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3.使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学准备： 长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，边长6厘米、8厘米的正方形纸片；练习四第4题里的方格图、红旗和黄旗。 教学过程： 一、经历操作活动，认识公倍数 1.操作活动。 提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，动手拼一拼。 学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。 提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？ 引导：⑴用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？ ⑵铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？ 2.想像延伸。 提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？在小组里交流。 4.揭示概念。 讲述：6.12.18.24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。 说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号表示。 引导：用3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形，说明什么？为什么？ 二、自主探索，用列举的方法求公倍数和最小公倍数 1.自主探索。 提问：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？ 学生自主活动，在小组里交流。可能的方法有： ① 依次分别写出6和9的公倍数，再找一找。 提问：你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？ ② 先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。 ③ 先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。 引导：②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？ 2.明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最小公倍数。 3.用集合图表示。 指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？ 4.完成“练一练” 完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？ 三、巩固练习，加深对公倍数和最小公倍数的认识 1.练习四第1题。 提问：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个前提呢？ 2.练习四第2题。 引导：4与一个数的乘积都是4的什么数？5.6与一个数的乘积呢？怎样找到4和5的公倍数？填空时为什么要写省略号？ 3.练习四第3题。 集体交流时说说是怎样找的。 四、全课小结 提问：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公倍数和最小公倍数？怎样找两个数的最小公倍数？ 引导：你还有什么疑问？ 五、游戏活动 练习四第4题。让学生在小组里玩一玩，再想一想。 提问：涂色的方格里写的数与3和4有什么关系？ 板书设计： 公倍数和最小公倍数 6.12.18.24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。 2、 6和9的公倍数中最小的一个是18，18就是6和9的最小公倍数。 附送： 2019春西师大版数学五下1《问题解决》word教案1 教材分析 本小节包括4个例题。基本设计思想是：例1，学习解决涉及一步计算的简单的应用问题；例2，学习解决涉及两步计算的简单的应用问题；例3，学习解决涉及一些典型思路的应用问题；例4，学习解决涉及两个相同未知条件的应用问题。课堂活动，主要是展示学生解决问题的思路，培养学生提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。 例1，为了显示生活与数学的联系，体现问题解决的现实性，教科书选取了一个加油站的加油情境，为一步应用问题建立等量关系提供了条件。教科书通过工作人员与司机的对话，利用事件发展的先后顺序呈现数量关系，将未知量巧妙地蕴含其中，使学生感到问题解决的必要性。 基本关系：第一次的加油量+第二次的加油量=总的加油量 28+x=50 同时，由于使用等量的着眼点不一样，教科书提示学生通过试一试的方法，看还能列出哪些方程? 即比较：28+x=50 50-x=28 x=50-28 为了避免在列方程解决问题中大量出现“x=50-28” 例2，通过《西部花展》这样一个半虚拟场景，转化成一个学生熟悉的生活情境，从中感悟数学与现实的联系。为了显示未知量的可信度，教科书通过遮挡方式将“木本花卉”的盆数