2019春西师大版数学五下4.1《分数加减法》word教案3.docVIP

2019春西师大版数学五下4.1《分数加减法》word教案3 教学内容??? 教科书第71页例4，练习十五第2，3题。教学目标 1. 在具体情境中，理解、掌握有括号的分数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。2. 能综合运用所学的知识和技能解决计算中的问题，发展应用意识。3. 在合作交流中，培养同学们合作学习的意识和能力。 教学重、难点??? 找单位“1”；结合具体实例，理解进行有括号的分数加、减混合运算时，要先算括号里的道理。教学过程一、创设情境，引入新知 课件展示例4同学们打扫卫生的情境图。出示：全班同学中，擦门窗的占1/4，擦桌子的占2/9，其余的扫地。 师：观察图，你获得了哪些数学信息？生：全班同学中，擦门窗的占1/4，擦桌子的占2/9，其余的扫地。师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？生1：擦门窗的和擦桌子的一共占全班同学的几分之几？生2：扫地的同学占全班同学的几分之几？……师：现在我们先来解决“扫地的同学占全班同学的几分之几？” 二、合作交流，探究新知 1. 教学例4师：怎样解决这个问题？小组合作学习解决以下几个问题。（课件展示）（1）擦门窗的占1/4是占谁的1/4？擦桌子的占2/9是占谁的2/9？（2）这里是把谁看作单位“1”？要求学生独立思考，讨论后再回答。生1：擦门窗的占1/4是占全班同学的1/4，擦桌子的占2/9是占全班同学的2/9。生2：它们是把全班同学看作单位“1”时产生的分数。学生试着列出算式并解答出来。展示学生的解题结果。解法一：1－29－14＝99－29－14=79－14＝3636－1736＝1936解法二：1－（29＋14）＝1－1736＝2836－936＝1936师：能说说你们的想法吗？生1：我是用连减的方法，把全班同学看成单位“1”，先减去擦桌子占的2/9，再减去擦门窗 占的1/4，剩下的就是扫地的占全班同学的几分之几。师：计算时你是怎样想的？为什么把1看成9/9来计算？生1：我按从左到右的运算顺序分步通分计算。因为2/9的分母是9，所以把1看成9/9。生2：我也是把全班同学看成单位“1”，我和他不一样的是先算出擦门窗的和擦桌子的共占全 班同学的几分之几，然后再用1去减它们的和，其中把1看成36/36是因为17/36的分母是36。师：为什么要先算括号里面的，再算括号外面的？生2：因为要先算出擦门窗的和擦桌子的共占全班同学的几分之几，然后再算扫地的占全班同 学的几分之几，所以要先算出括号里面的，再算括号外面的。学生把教科书第71页例4中的结果填完整。师：看书思考，这两种解法有什么异同？学生独立思考，小组内交流后再回答。生：运算顺序不同。解法一是连减，按从左到右的顺序计算；解法二有小括号，先算小括号里 面的，再算括号外面的。它们的计算结果相同。2. 尝试练习，理解有括号的分数混合运算的顺序35＋（34－12）1112－（16＋34）学生先独立解答，然后展示作业。（不同的算法都展示出来）师：这两道题是什么样的算式？运算顺序是怎样的？生：异分母有括号的分数混合运算，应先算括号里面的，再算括号外面的。师：说说自己的算法。生：异分母分数混合运算要先通分，化成同分母分数，再相加减。生：可以分步计算，分步通分，还可以一次通分，再计算。……总结：今天我们学习的是异分母有括号的分数混合运算，它的运算顺序和整数有括号的混合运 算顺序相同，都是先算小括号里面的，再算括号外面的。在计算时分母不同的要化成同分母分数来 计算，可分步通分，也可一次通分。可以根据题目的特点和自己的方便来选择方法。（板书课题）注意：第二小题结果是0/12，把它写成0。因为分子是0的分数等于0，当计算时出现分子是0 的分数时都直接把结果写成0。 三、巩固新知，拓展练习教科书第73页练习十五第2题第二横排和第3题。 四、课堂总结今天你学了哪些知识？知道了什么？还有哪些不懂的？ 附送： 2019春西师大版数学五下4.1《分数加减法》word教案4 教学内容 教科书第72页例5及课堂活动。 教学目标 1. 在具体情境中，理解整数加法运算定律在分数加法中同样适用的道理。 2. 计算分数加减法时，能根据具体的数据，选择合理的算法，使一些计算简便；继续培养同学 们观察、分析能力和思维的灵活性。 3. 感受运用数学知识可以解决一些生活中的实际问题，增强应用意识。 教具准备 多媒体课件、视频展示台、小黑板。 教学过程 一、复习铺垫，引入课题 师：下面的各等式应用了什么规律？这些运算定律有什么作用？小黑板出示：56+782＝782+56（89+475）+25＝89+（475+25）4.5+7.8＝7.8+4.5（0.5+3.49）+0.51＝0.5+（3.