2019春西师大版数学五下4.1《分数加减法具体的教学建议》word教案1.docVIP

2019春西师大版数学五下4.1《分数加减法具体的 教学建议》word教案1 关于练习十四中部分习题的教学建议： 第1题，当学生看图填空完成之后，教师要注意让学生结合图示说明23+29=69+29=89的道理，巩固加深学生对异分母分数加减法的算法的理解。 第2题与第9题，学生完成之后，可以引导学生有意识地观察，在一个加（减）法算式里，当一个数不变，另一个数发生变化时，其和（差）将会发生相应的变化，为学生建立初步的函数思想奠定感性基础。 第3题，学生填□时，要注意提醒学生观察注意结果中分子的大小，当学生将□内的数填写正确后，再引导学生观察发现规律：几个同样的分数相加，和的分子不变，分母为原分母缩小几倍后的数，即： ba+ba+…+ban个ba=ban 这里需要注意的是，本题的这一规律只要求学生能结合实例有所发现，并能根据具体的发现写出具有同样规律的算式，不必要求学生总结概括出普遍适用的规律。 第4，6题，将数学知识与地理知识横向联系，既有拓展学生知识应用范围的目的，也有让学生了解祖国，热爱祖国，对学生进行爱国主义思想教育的目的，因此，教学中老师要引起重视。 第5题是分数加减法的估算、计算与分子大小比较相结合的一个综合性题目。教学时要对学生的估算加强重视，可以让学生相互交流，说出自己估算的方法，在学生的交流中，注意引导培养学生的估算能力。 第7题，教学中要注意侧重培养学生的估算技巧。可以先让学生估算，再让学生互相交流自己的估算方法，在此基础之上，教师再引导学生比较，从而吸收他人的长处，修正、完善自己的估算方法。 第10题，题目呈现的信息量较多，教师可以引导学生根据题目中呈现的信息提出多个不同的数学问题，并对所提出的问题进行解答，之后，教师还要注意引导学生说出自己解决问题的思路。 第11题，本题的生活性很强，（如图）反映的是几乎所有学生都曾经历过的场面，学生比较感兴趣。本题将分数的意义和分数加减法统一于一体进行练习。教学中要注意尽量让学生说出解题思路和依据，同时要充分的利用本题素材，尽量引导学生提出更多的数学问题进行解答。此外还要注意的是本题第2小题中的“最多”，在这里所表示的意思是什么？要让学生结合具体情境理解它的含义。 思考题，教学时可以先让学生独立计算前5个小题，并观察比较发现它们的特点和计算规律之后，再组织小组交流，同时让学生说出自己是怎样发现规律的。然后再让学生利用规律计算后面的题。在这个过程中，教师要注意根据具体情况进行伸缩性的引导和规律的概括推广。 附送： 2019春西师大版数学五下4.1《分数加减法具体的 教学建议》word教案2 例3、例4教学分数加减混合运算及带分数。 例3教学异分母分数的连加和带分数。教学时可以用清水代换酒精，出示实物及相应的数量和“一共剩下多少酒精”的问题。先让学生独立思考解决问题的办法，再让学生交流自己的解题策略。当学生说出用操作的办法来解决时，老师可以追问怎样操作解决。当学生说出将剩下的酒精倒在一起就知道一共剩下多少时，教师可以让学生动手实践，展示将3个瓶中的酒精倒入一个瓶中的操作过程，使学生清楚地看到将3/5瓶，2/3瓶和2/5瓶酒精，倒在一起有1瓶又2/3瓶的事实。当学生说出用列式计算的方法来解决这一问题时，老师可以让学生列出具体算式3/5+2/3+25，又要注意追问学生为什么用加法算？列出的算式是分数连加，怎样计算？让学生根据自己对整数混合运算的顺序的理解，迁移说出本题的计算顺序和方法，这时，教师要特别注意引导学生结合本题的实际情境，说出其计算顺序的正确性，同时老师可以明确地告诉学生，整数加减混合运算的顺序适用于分数加减混合运算。在学生进行具体计算时，计算结果可能出现两种情况，当计算结果出现1+2/3时，教师可以引导学生将计算出的结果1+2/3与实物操作所得的结果1瓶又2/3瓶进行对照比较，说明这样计算的合理正确性，并借此向学生介绍1+2/3可以写成1/23这样的形式，同时说明“1/23”这样的分数是带分数，“1”是带分数的整数部分，“2/3”是带分数的分数部分，这个带分数读作“一又三分之二”，在本题中1/23表示的含义是1瓶多2/3瓶。第二种计算结果可能是5/3。当两种结果1/23和5/3都出现时，老师可以抓住这“两种结果”，让学生充分发表自己的意见，说明他们的正确性和数值的相等性，使学生明确同一事实可以有不同的表现形式，不同的表现形式可以表示同一事实，之后，再让学生讨论5/3怎样改写成1/23。让学生动脑充分讨论之后，老师再引导学生归纳出假分数化带分数的方法：用分子除以分母，整数商作带分数的整数部分，余数作带分数分数部分的分子，原分母作带分数分数部分的分母。如将5/3化成带分数，可以这样进行： 例3之后的试一试，教学时可以先让学生说出各题的计算顺序，再进行独立计算。之后再让学生相