奥斯维辛没有什么新闻教学设计（高中组第7号）.doc

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计 教学日期 2015年 10 月 13 日 星期二 第七节 教学年级 科网] 高中2017届 高一[来源:学 科目 语文 课题 奥斯维辛没有什么新闻 课型 课时 公开课 1课时 [来源:学科网] [来源:学科网] 三 维 目 标 知识 与 技能[来源:Z_xx_k.Com] 1、掌握本文基本内容。 2、透过看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情，掌握本文的写作意图。 源:学科网ZXXK] 3、了解新闻“零度写作”原则。 过程 与 方法 速读批注、细读品味、合作探究，分析新闻中的记者的独特视角。 情感态度与 价值观 1、体会作者不得不写的使命感和铭记历史、珍惜和平的感情。 2、了解德国纳粹的残酷罪行，通过反思历史，培养学生热爱和平的思想感情。 教学用具 多媒体课件 教学重点 1、比较本文不同于一般新闻的独特的叙述角度。 2、透过看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情，掌握本文的写作意图。 教学难点 课文内容归纳，品味新闻中富有意蕴的句子的含义。 教学步骤及要点： 一、导入（PPT图片） 这是什么地方？（车站？公园？旅游胜地？） 这里是一座平静的小镇，每一天都有人从世界各地来到这里参观，但是，“这里也许是世界上最可怕的旅游中心”。1940年至1945的5年间，德国纳粹曾用这条铁路运送了约400万人进入到这个集中营，可等到1945年苏联红军最终用60万兵力解放它的时候，却只找到7650名幸存者。这里曾经是最恐怖的死亡工厂；这里见证着人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难；这里是人类历史无法跳过的一页，这里是奥斯维辛。 在奥斯维辛解放14后，罗森塔尔重游此地，写下这篇“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻。今天我们就一起追随他的文字，走近奥斯维辛。 奥斯维辛档案（简介） 解读新闻 1、新闻印象 “新闻是对于新近所发生的事情的客观报道。” 解读标题 1、 速读课文，理解文题，在原文中勾画出以下问题的答案。 ①作为一篇新闻稿，作者为什么说奥斯维辛没有什么新闻？ ②既然没有新闻，作者为什么还要写呢？ 明确：①“从那时起，奥斯维辛的惨状被人们讲过很多次。”现在的奥斯维辛，只有时过境迁的旧闻，“没有什么新鲜东西可供报道。” ②怀着要对得起在这里遇害的人们的心情，心有不安的使命感促使他必须写点什么。 一方面是没什么新鲜的东西可写，一方面是不得不写，面对这样的尴尬和矛盾，作者到底会写些什么又能写些什么内容呢？让我们一起走进文章探寻答案吧！ 解读课文 1、细读课文，归纳文章内容，思考以下问题。 （1）本则新闻的主要事件是什么？ 明确： 参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观 （2）作者在描写参观过程中的视角有何特点？ 明确：作者并没有直接写集中营那些残酷的遗迹，法西斯是如何残暴，而是将视角放在参观者的反映和感受上。 找出描写参观者反应和感受的句子。 开始时——“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来” 看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘” 看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖” 看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来” 看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的” 参观纪念长廊时——沉思 参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息” 参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。” （4）请大家诵读本部分内容（第7段至第15段） （5）谈一谈你的感受 恐怖，发抖，惊惧，窒息，压抑，沉重……（我们仿佛成为了参观者中的一员，甚至是成为了当年集中营中被关押的一员，厄运随时都有可能降临到自己的头上。） 没有集中营残酷遗迹的描写，没有法西斯残暴行径的再现， 只将视角放在参观者的感受和反应上，更具广泛性，说明奥斯维辛集中营遗迹召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省；同时，这比直接描写作者所见所感更具有震撼人心的力量！ 当然，震撼人心的形式有很多种，我们通过另外一种形式来感受集中营的残酷和血腥。（观看相关图片资料）。无疑，这些图片带给我们的震惊、恐怖、压抑、沉重是直接的，也是富有强大冲击力的。但是，就是这样一篇对