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WebQuest环境下初中英语文化专题教学的WebQuest环境下英语文化专题教学 项目 时间 主题 / 单元 教材内容 教学资源 教学组织形式 学习评价方式 同时，为了更好地进行WebQuest环境下初中英语文化专题学习网站的设计，笔者常利用（表2）[3]进行教学设计。 表2 初中英语文化专题学习网站的内容设计(摘自《课程标准解读》) 项目 方式 学生的学习内容 学生学习的方式 教师是如何教学？ 如何让学生掌握学习内容？ 如何评价学生的学习？ 从不同的文章中解释和分析信息 比较和综合不同来源的信息 分析和对比不同国家的文化差异 三．WebQuest环境下初中英语文化专题学习的教学实施 ㈠ WebQuest环境下初中英语文化专题学习的教学流程，如图： 图 WebQuest环境下初中英语文化专题学习的教学流程 ㈡ WebQuest环境下初中英语文化专题学习的实施原则 基于WebQuest环境下的初中英语文化专题学习的教学除了要充分考虑语言教学特点以外，还应遵循以下的原则： ⒈ 以教材为依托，适当扩展 由于语言本身有其丰富的文化内涵，怎样才能有效地培养学生的文化意识呢？依托教材，充分挖掘教材的内容是非常重要，教材包含英语国家的文学艺术、历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、音乐、行为规范和价值观等相关的内容。比如，仁爱教材九（下）Unit 6 Entainment and Friendship[4]，由于文化不同，就涉及到西方国家对“星座”的认识与寓意等方面与我们不同，笔者结合中国的“十二生肖”适当加以拓展，让学生了解中国传统文化中表示人们出生象征的12种动物，即俗话说的“属相”及其寓意比较这些动物在东西方文化背景中的不同含义，还延伸补充学习一些含有动物的英语谚语。与此同时，我提供了一些相应的网址给学生。如：http://www.starsign .at / home.htm ; http:// 等。让学生通过互联网络加深对英语国家有关“星座”文化的了解。 ⒉ 情景性与互动性相结合 如何让学生通过亲身的体验而感受所学语言的文化魅力？笔者充分利用WebQuest网络环境的优势，创立生动的情景，让学生能够融入该情境中，并与其他同学互动，在亲身体验中去感受、领悟文化的内涵。如教学八（下）Unit 7 Organizing a Food Festival[4] 时，谈论不同国家的餐桌礼仪，单靠口头讲解西方就餐程序学生感觉很抽象，我就利用网络媒体创设一虚拟的活动情景，让学生参与互动，使他们不仅清晰地理解了一些单词的意思，而且对一些就餐礼仪程序印象深刻。 ⒊ 适用性、适度性和阶段性的原则 既然学生所学语言的文化和他们自己的本土文化迥然不同，那么，作为教师就必须注意所导入的文化内容要和学生所学的内容密切相关，这样做可以提高学生学习英语和外国文化的兴趣，提高学习的效率[5]。同时，还要注意所选材料的适合程度和教学中教学方法的适合程度。选择材料时应该代表主流文化的内容，同时兼顾内容的趣味性。同时还应考虑所任教学生的语言水平、认知能力和生理、心理状况，注重循序渐进，由浅入深，由表及里，让学生逐渐理解文化的本质。如在教学仁爱教材九（下）Unit 6 He is my favorite character in Chinese Literature Vincent Van Gogh（凡·高）[4]时，笔者就以中国的齐白石、徐悲鸿等人物及代表作为切入口，在学生已有的认识、经验的基础再进行新知构建，拓展文化外延。同时学生通过自主查找网站资料，培养了自主学习主动探究能力。 ⒋ 相似性与对比性相结合的原则 美国社会语言学家海姆斯（Hymes）曾提出语言交际能力的四要素，即语法性（possibility）、可行性（feasibility）、得体性（appropriateness）和现实性（actually performed），后两个因素与语言文化密不可分[6]。那么，怎样才能让学生得体运用地道语言呢? 在进行教学设计时，笔者让学生通过对不同文化的比较，找出他们的相似之处和不同之处。这样，可以提高学生的鉴别、鉴赏异国文化的能力。在进行文化对比过程中，还可以帮助学生更准确、更深刻地认识中外文化的异同，提高学生的语用能力。如教学Festivals时，笔者设计了一个中西方文化探究任务（表3）。 表3 比较中国的春节和西方的圣诞节 Festival Information Spring Festival Christmas Time Preparation Special Food