赠汪伦教学的设计.docVIP

古诗《赠汪伦》教学设计 执教：赵仕会 教学目标： 知识与技能： 1、认识6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭)，会写“汪”“乘”“舟”3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法： 在读，演，唱古诗的过程中理解古诗的大意。 情感态度与价值观： 感悟古诗大意，体会李白和汪伦的深厚情谊，产生交朋友的愿望。 教学重难点： 1、识字，能有感情的背诵古诗。理解古诗的大意。 2、用自己的话描绘古诗的画面。 3、初步了解夸张的修辞手法。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、故事导入。 1、谈话：今天老师给大家介绍一位很有成就的诗人，你们猜猜他是谁。（出示李白画像），介绍李白。 2、讲故事：相传有个叫汪伦的人特别仗义，喜欢结交朋友，特别是有学问的人。有一天，他听说李白到了他们安徽省游玩，他非常希望能结识李白，于是就写了一封信给李白，说“先生喜欢游玩，我们这里有十里桃花，先生来玩吗？先生喜欢喝酒，我们这里有万家酒店，先生来品尝不？”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，连说：“佩服！佩服！”汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快李白要走的那天，汪伦送给名马八匹、绸缎十捆，派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首著名的送别诗 李白 汪伦 踏歌相送 《赠汪伦》教学反思 一、运用故事导入，激发学生的兴趣。　 对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）：　　 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。　　　通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。　　　　有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。　　　　“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。 《赠汪伦》说课稿 一．教材分析。 　　 《赠汪伦》是一首千古传颂的送别诗，诗中李白与汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行与送我情，构成一副有声有色有形有情的写意画桃花盛开，潭水荡漾，轻舟欲行，踏歌起舞，这是多么令人刻骨铭心的画面，多么真挚动人的送别。　　 语文新课程标准指出：一二年级的古诗教学，要让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，不需要逐字逐句的进行串讲和赏析。联系教材，我把本课的教学目标定为1.识记本首诗中的生字词。2.有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感。3.初步感知友情的重要