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基于县域乡土情怀 践行地理素质教育 安徽省霍邱一中 熊定富 2015年8月·上海 一、生活距离我们的地理课堂有多远——我的课堂遭遇尴尬 我的学生90％来自农村，他们中很多人却不能认识当地的农作物。 他们是一批“可怜”的孩子，四体不勤、五谷不分、不知稼穑艰辛、不辨日月星辰。 他们拥有的除了作业，还是堆积如山的作业。每到假期他们像迁徙的候鸟，飞向父母打工的城市。随身携带的仍然是大包小包的试题资料。 思考： 如果没有地理高考，我们是否还要学习地理？ 即使为了高考，我们该怎样学习地理？ 二、我的地理学习观 围绕一个中心：人地关系 树立一种观念：可持续发展观 遵循一项原则：理论联系实际原则 探求一条途径：走出课堂、走入生活、参与实践 三、我的课堂延展——立足县域乡土引导学生思 考 创设一节课 串联一本书 话题一：拜年 链接探讨1：人口数量变化、我国的人口政策、政策变化及其原因。 链接探讨2：人口的空间变化及其原因。 话题二：赶集 链接探讨：城镇化含义、特点、存在问题及解决措施。 话题三：农田 链接探讨：家乡农业类型、存在问题，及解决措施（土地流转和规模经营）。 话题四：钢城梦 皖西钢城梦——霍邱人的梦、皖西人的梦。我们的钢城之梦能实现吗？我们有哪些创建钢城的条件？又受哪些条件的制约？链接探讨：工业发展的区位因素、工业地域形成。 话题五：铁路 阜六铁路为什么不经过县城？阜六铁路在长集设站对长集镇发展有何影响？链接探讨：影响交通线路布局的因素，交通线路建设的意义。 三、我的课堂延展——立足县域乡土引导学生思考 读定富博文 学生活地理 霍邱教育博客网——熊定富的blog /u/hqyzxdf/index.html 消逝的沟塘 二舅一家人　 老井 荒芜的农田 小镇新貌 皖西钢城梦 四、基于乡土情怀 创设暑期作业 题组一： 1、以小组合作形式，通过社会实践，探索“家乡农业荒芜”的原因或影响。（要附有社会实践日志，探究结果以调查报告或小论文形式呈现。） 2、以小组合作形式，通过社会实践活动，为家乡农业发展方向提出你的建议。（要附有社会实践日志，探究结果以调查报告或小论文形式呈现。） 题组二： 1、调查某一自然村人口流动特点。要求：调查人口流动方向，外出人口的年龄结构特点，外出人口主要从事的行业。制作成统计图表。 2、分析人口流动的原因及对家乡产生的影响。要求：撰写小论文一篇。 四、基于乡土情怀 创设暑期作业 题组三： 1、以小组合作探究形式，调查“阜阳——六安”铁路沿线某一小镇（周集、长集、众心集）十年的变化。要求：绘图说明。 2、小组合作探讨，“阜阳——六安”铁路对霍邱县域的有利影响。要求：撰写一篇小论文。 题组四： 以小组合作形式，通过社会实践， 围绕霍邱铁矿开采加工探索以下问题： 1、霍邱铁矿开采的有利条件 2、铁矿开采对霍邱县域产生的影响 3、实现皖西钢城梦想的有利条件和不利条件 4、霍邱铁矿开采加工可能对环境产生哪些不利影响。 五、我的职业夙愿 引导学生 以地理的视觉观察世界 以地理的思维感悟生活