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小学科学第4册第3单元教材分析 《植物的花和果实》 刘静 长育中心校 理论依据 小学科学课程标准 维果斯基“最近发展区” 建构理论 结构与功能相适应 科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。 结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。 维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。 建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助获取知识的过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.所谓建构,就是学习者通过新、旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用来形成、充实或调整、改组自己的经验结构. 本单元情感态度价值观 感受花和果实多样性的意义，体会植物对环境的适应性。 体会植物与人类生活的关系。 发展研究植物形态、结构和功能的兴趣。 养成爱护植物的良好习惯。 形成珍爱生命、拒绝毒品的思想意识。 本单元能力目标 初步具有搜集资料和交流信息的能力。 初步具有分析问题、解决问题的能力。 学会观察花和果实形态结构的能力。 本单元知识与技能目标 知道花和果实的形态和结构。 了解花和果实的多种多样。 了解有些植物是有毒的。 本单元重点准备材料 镊子、小刀、放大镜、托盘、图片、实物等 9《花的结构》 教学目标： 知道完全花主要是由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四个部分组成的，雌蕊是一朵花中的主要结构。 培养观察能力和操作能力 增进研究植物的兴趣和爱好。 课文编写思路 花是植物的重要器官，结构复杂，是识别植物的重要依据，因而花的结构是学生在小学阶段应该掌握的知识。学生在生活中虽然见过花，但大多只是笼统地了解花的形状和色彩，对花的具体结构并不清楚。本课通过课堂上对花进行解剖观察和课外采集观察，认识花的结构，为以后进一步学习花的知识奠定基础。本课要求2课时完成。 学习内容 第一课时是组织学生解剖和观察典型花的结构，要求学生既要观察花是由哪几部分组成的，还要观察各部分的数目，知道雄蕊和雌蕊是一朵花的主要结构。 教学建议 典型花举例： 必须教的知识：解剖 工具： 强调解剖过程中的顺序是由外向内，用镊子从根部夹住每个部分，然后，轻轻撕下，尽量保持各部分完好。将相同部分放一起。 可以轻轻粘在胶带上，再将粘有各部分的胶带粘在卡纸上。 第二课时是要求学生采集和观察其它完全花的结构，并与白菜花等相比较，找出这些花在结构上的相同点。 10《各种各样的花》 教学目标： 认识各种不同类型的花，丰富花的知识。 提高观察能力和操作能力。 感受花的多样性，增进热爱植物的感情。 课文编写思路 绿色开花植物约有25万种。它们的花不论是形状结构还是颜色，都各不相同，而且不同植物种类的花在花枝上的排列顺序也常常不同，形成了各种不同的花序。因此，在第9课之后，有必要安排这一课，使学生了解花的多样性，以扩大学生的视野，增进学生对花的感情。 学习内容 首先认识结构多样性，可以按照教材所举的例子从网络上搜集图片，也可以根据本地情况选择一些花来学习。 再认识花的形状多样性。在本课中主要以花瓣形状来学习，但形状的多样性绝不只是如此。 最后认识身边的花与人生活息息相关的知识。哪些是适合在居室里种植的？哪些是不适合的？此部分学习，根据实际情况，可以阅读书中文字，也可以课下搜集。 11果实的结构 教学目标： 知道果实的结构是由果皮和种子两个部分组成的，果实有肉果和干果两类。 培养观察能力和解剖果实的操作能力，发展学生的归纳、概括果实结构的能力和分类能力。 增进学生研究植物果实的兴趣和爱好，发展学生热爱自然的情感。 课文的编写思路 果实是植物的重要器官，也是识别植物的重要依据。因此，果实的结构也是小学生应该掌握的基本内容。本课文主要是让学生通过观察、比较和解剖果实等一系列的动手操作活动，训练和培养学生的观察能力、分析、归纳、概括的能力和分类能力，激发学生研究植物的兴趣和好奇心。同时对学生进行远离