2019秋人教版数学五上1.5《解决问题》word导学案2.docVIP

2019秋人教版数学五上1.5《解决问题》word导学案2 【学习目标】1、我能熟练运用解决问题的一般过程，即：阅读与理解——分析与解答——回 顾与反思。 2、我能够用不同的方式表述情境，掌握不同的问题呈现形式。 3、体验到解决问题方法的多样性。 【学习重点】运用“解决问题的一般过程”解决实际问题。 【学习难点】运用“解决问题的一般过程”解决实际问题。 【教学过程】 一、“导”入新课 二、“思”和“议” 1、阅读课本16页例9，理解题意。 出租车是分（ ）段计费的，3千米以内（ ）元；超过3千米每千米（ ）元； 不足1千米按（ ）计算；那么，行驶的6.3千米要按照（ ）千米计算。 解决问题。 方法一：分段计算 行驶的7千米中前3千米应付（ ）元，后段还剩（ ）千米，每千米（ ） 元，后段应付（ ）元，总共应付（ ）元。 写出解题过程： 方法二：先假设再调整 可以先把行驶的7千米都按每千米（ ）元计算，再加上（　　　　）少算的。 写出解题过程： 小组内回顾反思。 （1）我们刚才解决的实际问题都具有什么特点？ （2）这些问题我们是怎样解决的？ 4、拓展探究：你能完成下面的出租车价格表吗？ 行驶的里程/千米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 出租车费/元 根据上边的出租车价格表，你能解决下面问题吗？（口答） （1）妈妈坐出租车行驶了7.2 km，应付车费多少钱？ （2）王叔叔乘坐出租车，下车后付了16元车费，他至少乘坐了多少千米？至多呢？ 三、“展”和“评” 学生展示，教师适时点拨。 测 1、A城市的出租车在3千米以内收费10元，超过3千米后，每米加收1.60元。李师傅乘坐 了14千米，要花多少钱？ 2、完成课本18页第6、7题。 总结、评价： 通过今天的学习，我学了 。 我在 方面表现的很好，在 方面表现的还不够，以后要注意的是： 。 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 附送： 2019秋人教版数学五上3.1《除数是整数的小数除法》word教学设计 【教学内容】人教版五年级上册第三单元第一课除数是整数的小数除法 【教学目标】 知识与技能： 理解小数除以整数的算理，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算。 过程与方法： 在探索小数除以整数计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。 情感态度与价值观： 感受数学在生活中的价值，培养学生认真检查的习惯。 【教学重难点】 教学重点：理解小数除以整数的算理，掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点定位问题 。 【教学准备】 教具准备：课件、多媒体 学具准备：习题纸 【教学过程】 一、复习准备 分组计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 2145÷15＝　　 416÷32＝　　 1380÷15＝ 二、创设情境 创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。[插入图片：王鹏和爷爷晨练] 请你根据已知信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 板书课题：“除数是整数的小数除法” 三、学习新知 （一）探索讨论 教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 小组讨论。分组交流讨论情况： 1.22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 2.还可以列竖式计算。 （二）尝试体验 教师请学生试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？ 出示课件： 提问：6前面为什么要点上小数点？ 学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写再商的个位，余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。 商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐