南区国立屏东科技大学（中等教育学程）地方教育辅导工作实.doc

南區國立屏東科技大學(中等教育學程)地方教育輔導工作實施計畫書 一、計畫依據：依教育部102年12月4日台教師(三)字第1020181258號函及103年5月20日 臺教師(三)字第1030074068Q號函辦理。 二、計畫緣由與目的： 屏東縣位處國境之南，相較其他縣市，擁有之各種資源相對貧瘠。再者，屏東縣弱勢族群人口數亦較其他縣市來得高。依據內政部調查，2013年12月止屏東縣之大陸及外籍移民女性約17,955人，於全國各縣市排名第八；屏東縣原住民約57,634人，於全國各縣市排名第四。2013年12月止身心障礙者約50,325人，於全國各縣市排名第九。再者，屏東縣為南北狹長之地，以農業為主，城鄉差距極大。各種不利因素使得位於屏東縣偏遠地區之國民中學學生面臨極大的教育學習困境。其中原住民、外籍配偶子女、單親與隔代教養的比例極高。此造成學生極大的學習困境，故學生之學習成就長期偏低且缺乏職涯發展之引導。 在屏東地區，因文化聚落及地形之因，原住民部落國中及偏遠地區國中數量十分高。因為各種資源的特別缺乏，這些原住民部落及偏遠地區的國中學生之學習與職涯發展更趨弱勢。對學習成就偏低及缺乏職涯發展引導的學生而言，教師之教導與指引實居關鍵地位。然而，面對文化及成長背景歧異的學生，教師要能發揮特定的經師與人師功能則更需要不斷提升個人之專業知能，以符應學生之之發展需求。然而，因為地理的限制，使得原住民部落與偏遠地國中之教師即使有心參與在職進修，也因地處偏遠之空間阻隔及交通往返耗時，不易持續進行在職進修，以提升個人教育專業知能。 十二年國民基本教育已施行，其重要理念為透過有效教學、多元評量、補救教學以促進學生之適性發展。然為使國中學生能適性發展，選擇合宜之升學管道，國中教師亦需具備專業的職涯輔導知能，包括生涯輔導知能、職涯知識及對普通教育與技職教育之認識與理解，才能有效地輔導學生做出更合宜的職涯決策。然，目前國中教師多數畢業於一般大學，即對普通學術教育較熟悉，缺乏對技職教育之深入接觸。但是，目前至少有四成以上的國中畢業生選擇高職或五專就讀；再者，部分國中畢業生在傳統士大夫觀念影響下，不管個人興趣與性向，都選擇就讀高中，然此做法對其職涯發展易造成負面影響。故國中教師若對技術與職業教育之發展與內涵有完整而深入的理解，則能提供學生更豐富、正確與合宜的職涯資訊；再者，此亦能適時改變教師對技職教育之觀感，逐漸轉化傳統以學術教育為導向的教育觀念，而能協助學生有更適性之生涯發展。如此一來更符應我國十二年國教之基本精神與目標。 　　對屏東地區原住民部落及偏遠地區之國中學生而言，他們尤其缺乏職涯發展的指引，且對於技術及職業教育的需求更甚，但受限於地理區隔，相關訊息取得十分不易；再者，教師亦無法適時提供合宜資訊。如此一來，即使有十二年國教政策之施行，有限之教師專業知能卻使得原住民部落及偏遠地區之國中學生的職涯發展受到不良限制。 　　本師培中心隸屬之屏東科技大學為高等技職教育機構；再者，本師培中心以培育高職職業類科／群教師為主要目標，故本師培中心教師及本校其他系所教師具有厚實之技職教育專業知能且本校擁有豐富的技職教育資源，可與屏東地區之國中教師分享。 基於上述緣由，本計畫擬採「到校服務」的方式，以屏東地區原住民部落及偏遠地區之國中教師為對象，以「十二年國民基本教育之技職教育與職涯輔導」為主題，舉行教師研習並進行巡迴輔導，期以克服因為地理區隔障礙，而使屏東地區原住民部落及偏遠地區之國中教師能具備技職教育與職涯輔導專業知能，進而協助學生能有適性之職涯發展。 三、主辦單位：屏東科技大學師資培育中心、技職教育研究所 四、協辦單位：屏東縣麟洛國民中學 屏東縣枋寮高級中學 屏東縣泰武國民中學 屏東縣九如國民中學 屏東縣來義高級中學 五、辦理方式： 由本中心聘請具技職教育發展與職涯輔導專長之專業人士，採定時與定點於屏東縣 麟洛國民中學等5所學校內舉辦研習方式進行輔導。 六、輔導人員： (一)本中心教師。 (二)具技職教育發展知能之專家，包括各群科之高職教師與科技大學教師。 七、參加對象：輔導區內國中教師為參加對象，現職合格教師。 八、議程表 第一場 辦理時間：103年12月24日(星期三)下午13時至16時40分 辦理地點：屏東縣麟洛國民中學 研討主題：十二年國民基本教育之技職教育與職涯輔導 時間 活動內容 主持人(主講人) 13：00~13： 報到 13：20~13：30 開幕式 李惠瓊李惠瓊 休息 14:40 ~16：40 高職教育與技職學