徐国英矩形的性质.docVIP

学科： 数学 学段： 初中 《矩形的性质》教学设计 姓名： 徐国英 忻州市 五寨 县 胡会联校 学校 《矩形的性质》教学设计 【教学内容】 人教版八年级数学（下册）第52-53页 。 【教学目标】 1、掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系。 2、会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。 3、渗透运动联系、从量变到质变的观点。 【教学重点】 矩形的性质。 【教学难点】 矩形的性质的灵活应用。 【教学准备】 三角板，平行四边形模型。 【教学过程】 一、情景引入：（3分钟） 学生举例生活中一些矩形. 1、教室里有没有矩形？ （黑板、门、窗户、书…….） 2、平时生活中有没有矩形？ （桌子、砖 、推拉门、活动衣架、篱笆、井架…….） 【设计意图：学生在小学已经对矩形有了了解，回答起来应该不难，要激起学生的学习热情，并培养学生观察生活的能力，知道数学就在我们身边。】 二、讲授新课：（19分钟） 1、拿出活动的平行四边形教具进行演示，让学生观察平行四边形的角的变化。当移动到一个角是直角时停止，让学生观察得到一个怎样的特殊的平行四边形？（矩形） 在演示过程中提问： （1）平行四边形在变化过程中还是平行四边形吗？ （2）观察平行四边形在变化过程中不变的是什么？改变的又是什么？ （3）在变化过程中，有没有一个形状特殊的平行四边形？怎样特殊？ （4）这时的平行四边形是什么图形。（矩形） （5）你能用一句话来描述矩形吗？ 【设计意图：学生刚刚学习了平行四边形，通过教具演示，让学生觉得有趣，并经历了矩形概念的探究过程，自然而然地形成矩形的概念，同时初步感受矩形与平行四边形的联系。】 总结矩形定义： 教师在学生口答的基础上，引导学生得出矩形的定义（板书）： 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形( 通常也叫长方形 ) 教师引导学生理解：图形的概念具有两方面的含义，它既是图形的一条性质，又是判别图形的条件．平行四边形只要具备了“有1个角是直角”的条件，它就是矩形；反过来，如果四边形是矩形．那么它必定是“有1个角是直角的平行四边形”． 【设计意图：让学生根据刚才的演示，自己组织语言定义。通过教师的强调使学生更加明确概念的含义，同时也为下一节课埋下伏笔。】 3.【探究】学生分组测量书上矩形的四边长度，四角大小，对角线的长度。 教师引导学生从边、角和对角线来探索矩形的特殊性质，学生通过操作，思考、交流、合作，让学生归纳出矩形的性质： 矩形是特殊的平行四边形，它具备平行四边形的一切性质。 （2）矩形四个角都是直角。 （3）矩形对角线相等且互相平分。 教师在学生口答的基础上，引导学生得出矩形特有的性质（板书）： 矩形性质1　 矩形的四个角都是直角． 矩形性质2　 矩形的对角线相等． 【设计意图：学生动手操作参与积极，而且平行四边形的性质已经学了，需要区别异同。】 如何证明结论（证明全等） 提问：怎样证明你的猜想？ （教师写出性质1、2的已知、求证，请同学分析思路写出证明过程） 让两位同学上黑板扮演，其他同学在练习本上做，做完的仔细观察黑板上的，与自己不一样的地方，抓紧时间上黑板上更正（用彩粉笔）。更正后，进行讨论。 【设计意图：引导学生通过自主探索，合作交流的方式得出。既培养了学生的动手操作能力，发展想象能力，又培养了学生的一般与特殊辩证思维和逻辑推理能力。】 5.给学生2分钟记忆性质，提示学生主要从边、角、对角线出发。 平行四边形 矩形 定义 有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 有一个角是直角的平行四边形是矩形 性质 对称性 中心对称图形 中心对称图形 轴对称图形 边 对边平行且相等 对边平行且相等 角 对角相等、邻角互补 四个角都是直角 对角线 对角线互相平分 对角线相等且互相平分 【设计意图：学生主要和平行四边形进行区别记忆。】 6.学生观察并回答 如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于点O，由性质2有AO=BO=CO=DO=AC=BD． 因此可以得到直角三角形的一个性质： 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半． 【设计意图：教师利用遮挡一半，观察引导，学生会恍然大悟，并感受数学的奇妙。】 7.学生自学例题 （ 8分钟 ），教师解疑 例1已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O， ∠AOB=60°，AB=4，求矩形对角线。 （提示学生思考：AO与BO什么关系？∠AOB=60°有什么用？） 解：∵　四边形ABCD是矩形， ∴　AC与BD相等且互相平分． ∴　OA=OB． 又 ∠AOB=60°， ∴ △OAB是等