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2019秋冀教版语文一上《我是中国娃》word教学设计 学科新课程开放式教学活动方案 首页 学 科 语文 年级 一年级 备课教师 xxx 课 题 5 我是中国娃 课 时 教材分 析 “我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。”——从感性上对自己、对中国人的认识。 “写的是中国字，说的是中国话。”——感受着中国文化深层次的影响。 “不管在哪里，中国都是我的家。”——概括儿歌的主题。无论身在何处，心儿永远向着祖国。 儿歌语言浅显生动，意蕴悠长。通过学习课文，要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”。 学生分 析 本单元的教学要细心创设活动情境，激发学生的学习兴趣，促使他们积极、主动地进入本科的学习，通过文本的品读，培养学生善于观察的眼睛，引导他们去体验自然界的美丽事物。 设计理 念 通过交流，融入大量有关中国的资料，是学生对祖国有较深的认识，从而激发民族自豪感。 教 学 目 标 知 识 与技能 1．会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。??? 2．正确认读十三个生字。??? 3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。??? 4．了解课文内容，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。 过 程 与方法 1．创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。 2．鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。 情感态度 与价值观 在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，教育学生热爱我们美丽的祖国，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。 重 难 点 1．正确认读本课十三个生字，会写田字格里的四个生字，鼓励学生独立识字、合作学习。 2．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思，培养学生民族自豪感和爱国主义情感。 教学方法 情境教学法 教具准备 课件、学生自制生字卡片。 课 堂 教 学 设 计 及 课 时 安 排 第一课时 ?一、创设情境，揭示课题 （一）创设情境 导语：今天，我们班要迎来几位小客人，你们想和他们见见面吗？瞧，他们来了。（出示一组中国儿童和各国小朋友的照片）（课件展示图片） 1．让学生观察：照片中哪个是中国小朋友？你是怎么看出来的？ 2．和照片上的小朋友打个招呼好吗？ 用中、英等多种文字出示“你好”的问候语。（课件展示文字） 3．看看你周围的小朋友，你发现了什么？ （二）揭示课题 1．板书课题。 2．指导学生有感情地读课题。 二、初读课文，随文识字 （一）自读课文 要求：把字音读准确，把句子读通顺。 （二）再读课文，圈画生字 1．圈出本课生字，不认识的生字多读几遍，做到会读会认。 2．与自己的小伙伴互相合作，识记生字。 使用自制的生字卡片，学生在四人小组内交流认识的生字和认记的好办法。教师巡视指导。 （三）检查自学情况 1．指名读课文，师生共同评价。 指导学生读准轻声，如：“眼睛、头发、长着，哪里、说的”等。 2．课件出示无注音的字词，学生认读。（教师相机指导学生认识偏旁“目字旁”“言字旁” ） 3．小组代表介绍自己的记字好方法。 利用偏旁记忆，如“眼、睛、说、话、娃”； 也可以形近字比较记忆：“头—大—天”,“是—走”，“写—字”。 （四）识字游戏“我演你猜”（课件出示） 教师准备“眼睛”、“头发”、“说话”、“写字”、“是”、“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。 （五）去掉拼音再读课文（课件出示） 鼓励学生加上动作，边表演边朗读。 三、指导书写 1. 出示要求会写的汉字，认读“中、生、头、不”四个生字，并口头组词。 2. 组织小组讨论：怎么才能写好这几个字。 3. 汇报交流，教师示范书写，强调笔顺笔画。 中：“口”是扁口，中间一竖要居中。 生：重点指导笔顺及第三笔的长短和位置。 头：重点指导笔顺。“头”最后一笔是“点”， 不是“捺”。 不：最后一笔是“点”，不是“捺”。 4．指导学生按笔顺提示描红。 5．指导学生在田字格中书写。教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 6．展示作品，师生点评。书写规范的奖励“小笑脸”。 第二课时 一、复习导入新课 1．认读生词卡片：开火车读——抢读。 2．指名朗读课文。 二、品读课文，升华情感 1．说一说：读完课文后，你都知道了什么？根据学生的回答，教师相机指导。 2．了解象形字的演变过程，使学生感受到中国人的聪明才智。（课件展示象形字） 出示小山的图片，再出示“山”的象形文字,最后再出示“山”字，随即引导学生“你们瞧，咱们中国古代的人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们结合图画自己创造了象形文字，经过几千年以后，象形文字就演变成了我们今天的汉字，我们的汉字多漂亮呀，每一个字实际是一幅画……” 3．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思。 （1）