琵琶行说课正稿题材.ppt

课题：《琵琶行》 说课人：语文组 朱文娟 一、说教材 一、说教材 一、说教材 1、利用导学案。（我们学校是百分之百使用导学案） （1）知人论世，背景资料。 （2）老师具体指导,学生分组编写导学案。 （3）问题设置体现分层教学，分为必做题和选做题。 2、情境教学法，利用视频和音像资料，创设情境，引入新课。 3、组建古诗词兴趣小组，举办古诗词文化走廊，营造浓厚的诗词氛围。 1、体验教学法； 2、诵读法、研读、美读； 3、自学释疑，生成新的问题； 4、小组合作探究展示。 * * 1、教材分析：《琵琶行》是人教版必修三第二单元的一篇讲读课文，本单元的话题是“感受艺术的魅力”。《琵琶行》作为一首长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。?在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”。这首诗以极其富音乐性的语言，鲜明的主题、生动的人物形象，真切细腻的抒情给我们留下了无限的回味和感慨。通过本课的学习，进一步激发学生欣赏古诗词的内涵美和作者的人格美学习兴趣。从而让古诗词教学变成一种美育。 2、学情分析：中华文化源远流长，古诗词是其中的一颗璀璨的明珠！它们以其丰富的内涵，清丽的神韵，优美的语言和铿锵的音调给了我们美的享受。面对古诗词基础比较薄弱的高一学生，他们不仅需要我们给他们诗词鉴赏的方法，更需要我们在他们面前呈现出一个绚烂多彩的世界，一个可以让思想自由驰骋的诗词王国。因此，培养他们喜欢诗歌，赏析诗歌，甚至学写诗词的兴趣无疑是我们高一古诗词教学的首选。因为，兴趣是最好是老师。 3、课程与学习目标分析：高中语文新课标对诗歌阅读的要求：加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。结合该课的特点以及所教学生的实际情 况，我制定如下学习目标： 1、熟读成诵，感受诗的意境美和声韵美，引导学生当堂背诵第二次的音乐描写。 2、学生通过反复诵读，能说出并写出诗中描写音乐的精妙之处。 3、小组合作探究，体味“同是天涯沦落人”悲剧美。 4.学生通过本课的学习，归纳总结古诗词鉴赏的规律。（其中1、2是重点，3、4是难点） 二、说教法 三、说学法 创设情景 激趣导入 反复朗诵 整体感知 自学释疑 合作探究 训练操作 反馈归纳 四、说教学过程 依据调节教学以及裸学、助学、记学、思学的课改精神和我们学校十六字教学方针，我设置以下教学环节。 迁移拓展 学以致用 第一步 创设情境 激趣导入 一位盲人將要离开人世间时，对别人说 “ 我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！ ” 人们请来了莫扎特，他用小提琴拉了首曲子，盲人留下热泪说：“我看见了，我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流”，盲人带着喜悦，满足地离开了人间；俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老泪纵横地说：“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂”；可见，美妙的音乐是不受国界和时空的限制的。一千多年前，一位文人骚客，站在浔阳江头，听一首琵琶曲，竟然泪洒青衫，情不自禁，这是怎样的千古绝曲？竟然有如此动人心弦的魄力？我们且听一首曲子，让我们感受音乐之美吧。 第二步 反复朗读 整体感知 1、先听课文朗读录音，配上一段典雅优美抒情的琵琶曲《春江花月夜》，让学生进入诗情画意的情境当中。 2、学生自由朗读、范读，小组比赛朗读。通过不同形式的朗读、涵咏，加深对文本的理解。 3、教师引导学生当堂背诵第二自然段。在这一环节，我将学习自主权完全交给学生，让学生在反复诵读的基础上，进行背诵引导。如把这部分乐曲划分层次，让学生在理解的基础上去背诵。前奏曲——欢乐曲——沉思曲——悲愤曲，形成记忆链条。 落实目标一 第三步 自主释疑 合作探究 利用导学案和工具书，知人论世，在自学中生成问题，提出问题，并有梯度地设计问题，引导学生逐步思考探究。 问题一：文中琵琶女共有几次演奏？你认为哪一次的演奏更能动人心弦？并说出自己的理由 采取先放再收的原则， 让学生先自由分析和解读， 然后采用小组讨论， 读写结合进行赏析的方式。 不愤不启，不悱不发 问题二：请找出集中描写音乐的段落，并说出本段琵琶描写有什么特点，有什么精妙之处？ 此环节，我会在理解全文的 基础上进行分析，因为琵琶女的 自述对本段的音乐描写起 着至关重要的作用。另外， 让学生你读我评，小组充分交流 讨论后，老师再作一点拨 ◆本次音乐特点是什么：抑扬顿挫的起伏变化：急切而愉悦（大弦和小弦）——轻快流畅（大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑）——陷入沉思（别有幽愁暗恨声，此时无声胜有声读者寻味“幽愁暗恨生