关于教育主体和客体.doc

哲学中的概念 本体论：本体是能够成为一切存在的存在。与其余存在相比，它是一切存在的本源，它可以成为任何一种存在，而其余存在则不能作为它的本源而成为它；它是一定存在的，是永恒的存在，是首先的存在，而其余存在则是不一定存在的，是依赖于它的运行而成为的。在单一存在论中，本体就是自在的“同”。本体作为一种首先的存在，是先于作为观察者的人类的出现而存在的，所以人类不知本体的来源。不仅如此，人类对现存的本体也是不可知的。 本体：哲学名词。形成现象的根本实体(常与“现象”相对)主体指对客体有认识和实践能力的人、实践的对象，为属性所依附的实体。客体与主体相对应的存在。对象。哲学上指主体以外的客观事物，是主体认识和实践的对象。法律上指主体的权利和义务所指向的对象，包括物品、行为等。主体与客体相对应的存在。主体和客体之间的相互关系，总的说起来是在物质和精神两个方面的相互作用的关系。 教育媒体是在教育过程中携带和传递教育信息的物质载体和工具教育媒体可分为传统教育媒体和现代教育媒体。传统教育媒体指教科书、黑板、实物标本模型、报刊图书资料、图表照片挂图等；现代教育媒体即电子技术媒体，它由两部分构成：一个是硬件，一个是软件。硬件是指各种教学机器，如幻灯机、投影器、录音机、电影机、录像机、电视机、计算机等。软件是指已录制的载有教育信息的幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、计算机课件等。 学前教育 ：3-5岁的儿童进入幼儿园接受学前教育。 小学教育 ：为6-11岁儿童设立。小学一般由地方政府兴办，也有由企业和私人创办的。 中等教育 ：为12-17岁的少年提供的教育。一般都是由地方政府和业务部门兴办。中等教育机构为普通中学、职业中学和各类中等专业学校。普通中学通常分为初中和高中，学习年限各为3年。初中毕业生一部分升入高中学习，还有一部分升入职业高中和中等专科学校学习，学制为3-5年。 高等教育 ：指专科、本科、研究生教育。中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。高等学校承担教学、科研和社会服务三大任务。 中国的教育结构与当前世界各国的教育结构基本相同，请参看“中国的教育结构图”。 教育的本体功能是教育对个人的作用，是教育本质的体现，在教育功能系统中处于基础地位。教育应该具有怎样的本体功能决定于对人有影响的后天要素，因为教育的本质是培养人，因此有哪些要素对人产生影响，教育就必须去培养这些要素。作为生命个体的人，首先得生存，其次是发展，最后才是享用，因此教育必须使个体获得生存素养、发展素养和享用素养。由此可知，教育的本体功能主要表现在教育的个体谋生功能、教育的个体发展功能和教育的个体享用功能三个方面。 一、本体是形成本质的终极原因，教学实践是教育的本体 教育发生发展的终极原因是人，是人的潜能、需要、理想和人类社会的经济、政治、文化和科技等实践，然而丰富复杂的原因只有变成教育实践，特别是教学实践的依据才能真正成为对教育产生作用的原因。教育实践既是把教育者与受教育者或者学习者及其两者的实践目的、内容、方法等统一起来的根源，也是把教育与社会联系起来的终极原因。教学是统一诸多教育原因、形成教育活动、建构教育本质、实现教育目的的统一或终极原因，是教育的本体。教育本质既来自于教育思维、教育理论对教育实践的抽象，也形成和实现于活生生的丰富的教肯实践，教育实践当然是教育理论的本体。 二、教育本体是教育本质的终极原因，教育本质是教育实践的现实结果 本质是“是者”，是本体的显现和结果，是现实的存在或实现了的存在。本体是“是”，是本质显现的可能性及其形成的原因。本体认识回答的是为什么和是什么原因，应该是什么和不应该是什么的问题。本质认识回答的是是什么和不是什么的问题，是是什么、为什么和应该是什么统一的问题。为什么既是本质的形成原因，也是本质的价值追求，是本质结构的核心。是什么是本体发展的结果和本质的显现。本质是在确定是什么、追求应该是什么和改变不是什么现状的实践中形成的。由于事物事实上是什么而决定了事物的现实及其本质，由于事物不是人们追求的是什么的是什么或者应该是什么的是什么，因此成为人们改变事物现状的原因或者形成事物的本体。 三、教育本体是多种教育原因的综合原因，教育本质是诸多教育原因统一作用于教育实践的现实结果 从教育为什么或为了什么不能简单地转化为教育是什么，把教育是为了人直接转化为教育是人的活动是毫无意义的，因为所有的社会活动最终都是为了人的。教育与社会经济、政治和文化等的关系是相互制约和促进、互为本体的关系，这个相互制约相互促进的关系及其形成过程是非常复杂的，并非简单直接的作用与反作用、决定与被决定的线性关系。把教育是为了促进经济、政治、科技和文化发展的活动直接转化为教育就是经济、政治、科技和文化活动不仅同样毫无意义，因为按照这种逻辑推理完