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视“站讲台”为“天职” -----记国家级教学名师、全国“五一”劳动奖章获得者冯博琴教授 冯博琴教授现任计算机教学实验中心主任，将担任教育部第三届计算机科学与技术教学指导委员会副主任、非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会主任委员。他自1965年毕业留校任教至今，在教育战线已辛勤耕耘了42个春秋。他几十年如一日，热爱党、热爱祖国，热爱党的教育事业，勤勤恳恳，一心扑在学校的教学、科研和管理工作上，并长期坚持在教学第一线。由于他坚持不懈地努力和创造性的工作，取得了丰硕的成果，在国内计算机基础教育界颇具影响，曾得到1998年宝钢教育基金的优秀教师特等奖，1997年荣获国家级教学成果一等奖，受到江总书记等领导人接见。2002年获得全国五一劳动奖章，首届国家教学名师Windows混合平台、2000年全面转到Windows平台—面向对象方法。每一次改革都是走在全国最前列，起到了很好领头作用。 3．教学思想、方法、手段创新。他的《计算机基础教育改革的研究和实践》改革项目是总结了自1993年交大全面实施计算机三层教育以来的成果，获得1997年国家级教学成果一等奖，其中有的提法被原国家教委高教司等文件引用，并广泛地被兄弟院校应用到计算机基础教育中，如： ·计算机课程实行“精讲多练、考教分离、机试为主”。如在全国首次把C语言改为讲课10学时，上机30小时，考试全部在计算机上进行。 ·实现计算机课程的两个转移：以教师为主导转向以教师指导下的学生自学为主转移；以课堂面授为主向学生在实验室动手为主的转移。 ·基础课教师由单纯的知识传授者向教学的设计师转化，教师的主要精力由单纯上课转到教改、编教材上来，成为教学和教学性研究的双肩挑。 ·教学实验中心的机房建设应以“为学生提供充足、使用自由、高品位机时”为主要目标。 从1999年开始，结合学校“改善教学条件行动计划”建设，他提出“构建计算机基础教学专用平台项目”，把计算机基础教学水平提到一个更高层次。这是一套建立在校园网基础上的，面向教师、学生和教学管理人员的软硬件教学支撑系统，其目的是实施教学主要环节的数字化、网络化。现在已经投入应用。 西安交大的计算机基础教育改革一直以一种积极进取姿态，不断提出新思想，实施新项目，因此而受到同行的称赞。目前我校计算机基础教学改革处于全国领先地位，冯博琴教授作出了重要贡献。 三、教书育人，以人为本 他认为建设计算机教学实验中心成败关键是要有中用的人，而教书效果也是看被教的人学到了什么，所以都要“以人为本”。 他认识到计算机学科人才难得，因此首先是抓好人才“自我孵化”，督促青年教师在职读学位；其次是营造宽松环境，提出对青年骨干“只求拥有，不求占有他的全部精力”，第三给他们研究、学习任务，提高业务水平，不断充电，增加成就感。事实证明，他的“人事政策”有效，6年来，没有人由于不满中心环境而跳槽。中心初建时教学人员仅7人，1名硕士，现在发展到18人，高职6人，15名中青年教师已取得和在读的硕/博士有12人。 对学生，无论是本科生还是他的研究生，他首先是教学生做人，然后是教做学问，言传身教，培养学生敬业精神。他的“严要求”在学生中是出了名的，对课堂秩序、作业、考场纪律等都是丝毫不马虎。对于不及格学生，他“一票否决”，他曾给自已的老师和老同学的孩子挂红灯，所以在学校里就没有更有“面子”的人来说人情了。 对于自己，他更是严以律已，他认为要学生做到的，首先自己要做到。2000年3月刚开学不久，他因外地出差不慎左腿摔伤，于是一个学期都只得柱双拐。但他仍然坐出租来校，由学生架着上楼梯到教室上课。坐着讲一会，又柱着拐杖起来写黑板，就这么没拉下一节课，坚持上完一个学期（周学时4的150人大班）课。领导关心他，劝他休息，他说怕耽误了课学生受损失。其实，他更想以自己的行动告诉学生什么叫“敬业”。后来从这个大班的学生与学院院长谈话中知道，学生确实受到了教育。 教书育人几十年，他认为教学首先要“投入”，要懂得换位思考，以学生的利益为利益，做好课前的准备工作；其次要扩充自己的知识范围，科研与教学相结合；再次要加强人文修养，使教书育人更有影响力；最后要把上课当成一门艺术来对待，要有感染力。冯教授希望青年教师要把教学放在首位，千方百计上讲台，要不断的拓宽知识领域，走教学与科研相结合的道路，使自己的学术达到更高的水平。Windows平台转变，结构化方法向面向对象方法转变时，他立即在2000年在全国高校率先编写出版了第三个系列教材，实现了内容的全面更新； 2．教材适合“精讲多练”的教学方法，对于精讲内容，扩展知识、课堂练习及综合练习均作精心筹划，使“讲”和“练”落到实处； 3．教材系列化，前后衔接紧凑，