初中美术“动感生活”.docVIP

初中美术教案 枣庄市第四十一中学 杨茂华 苏教版美术 第15册 课题 动感生活 课型 造型表现 课时安排 第一课时 教材分析 本课是第15册的第三课，属于“造型.表现”“造型.表现”是美术课程内容中覆盖面最广，分量最重的部分。速写是其中较难把握的内容之一。如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人体的结构及运动规律，并能尝试将所见以艺术的方式呈现本课力通过欣赏讨论实践评价等方式逐渐激发学生艺术学习的兴趣，的艺术感知能力和艺术表现能力。通过对人体运动时的观察，分析，研究和探索，学生初步了解人体的基本结构和运动规律。对人体的基本结构和运动规律的观察分析，培养学生良好的研究性学习的习惯掌握了解速写这种艺术语言，能进行简单的写生活动。 难点 通过了解表现手法，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。 教学准备 教师 教材、欣赏挂图、资料或多媒体课件，教师范画、美术课常规用具。 学生 课外各人所收集的相关图片资料、纸笔等美术课用具。 教法设计 欣赏感知 讨论比较 合作探究 板书设计 动感生活 一 人体的结构比例 二 人体的主要结构线 三 人体的重心 四 人在各种运动中的动态线 教学过程 知识点 教师活动 学生活动 创设情景，激发兴趣 配乐散文《背影》片断欣赏，要求学生在下面随之勾勒父亲的形象轮廓。然后徐徐展示图片 板书 动感生活 学生拿出纸和笔 随音乐画一画文中所提到的父亲 欣赏感悟，探索 1、速写的基本知识 2、了解速写及其与 素描的关系 3、感知人体不同姿势的比例 4、动势线与关节间的关系 5、体会速写中的重心及动态线 课件展示：绘画名作 问题一： 这些分别属于什么形式的作品？说一说速写与素描有何不同。 教师总结： 速写是艺术家在对人的结构理解的基础上，从结构出发，将物体的形体用概括简练的线条表达出来，对线的运用准确，练达，且有力，一气呵成。概括速写的定义，特点，用具并让学生试一试 问题二 看图说一说人体的比例关系： 问题三： 通过观察，你发现人运动的关键是什么部位，动势线与其有何关系? 展示图片 问题四 借助图片，分析人物速写的重心，重心线，动态线等 视频展示速写写生教师分析步骤： 第一、把写生的对象观察分析清楚，弄清结构以及各部分的关系（下笔准确，一条线表现一个结构或一个面，避免涂改。） 第二、要从大处入手，始终强调大体关系，把握第一印象，构思简明，扼要，运笔果断。 第三、线造型中的线要有变化，如：长短 曲直 虚实等的变化。 ? ? ? ? ? ???学生讨论速写与素描的区别与联系，指出速写比素描更具灵活性。 感知速写了解其工具，探究其夸张、概括、准确地用线特征。 人的身高一般为七个头高 站七 坐五 蹲三半 运动的关键是关节，动势线的转折处就是关节点。 学生思考动势线的作用，讨论动势线的画法。 根据教师给出的图片，分析出这幅作品中人物的重心，重心线，以及动态线 实践练习及时反馈 作业要求： 1、同位之间互摆姿势，学作品的样子，画出动势线，然后完成作品 2、画一幅两个人物以上的组合速写，工具和表现手法不限。 学生根据所学，进行速写练习。 评析作业，体验乐趣 学生上交作业引导学生进行自评，互评，说一说创作感想。让学生感受创作的乐趣和成功的喜悦。 ?评析作品，并说一说自己创作感想。 课后拓展，铺垫延续 1、养成观察的习惯，仔细观察生活中的人物，把自己感兴趣的一些人物动态用速写的方法画出来。 2、想一想，不同的姿态从什么地方下笔画好哪？ 教后札记 ，及时反思 ?通过美术作业的展评，去发现学生的所思所想所做，从而去更多的了解他们，是一件很不错的事。在评述中，只要教师稍一留心，就不难发现学生有很多的闪光点，放大他们的优点，就有可能提高他们美术学习的兴趣，调动起他们学习的主动性积极性，我认为这种作法有时比费尽心机去勉强的创设情景去激发学生学习的兴趣要有效的多。 苏教版第十五册美术教案 动感生活 作者: 杨茂华 时间：2012年10月19日 单位：枣庄第四十一中北校