一个学生行为习惯辅导和纠冶行动研究.docVIP

论文封面（格式）： 任教学科： 数学 参评类别： 德育 编号 一个学生行为习惯辅导与纠治行动研究 姓　　名：　 杨 静　　　　　 单　　位：　佛山市第十中学　　　 职称职务：　中学数学一级教师　　 联系电话：　　　 电子邮箱：　cjl026@21.com　 撰写时间： 2010 年 5 月 6 日 一个学生行为习惯辅导与纠治行动研究 摘要：学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。对学生行为习惯的辅导和纠治的基础是细致周到的思想工作，要有师生间的心与心的交流，要有师生间的信任、尊重和理解。从学生对老师讲的心里话中我们会得到第一手的资料、信息，就会及时地对学生不良行为进行辅导及有效的纠治。 关键词：学生 行为习惯 辅导 纠治 学生内心世界是极丰富的，也是多变的，对学生的情况做到心中有数，以至了如指掌，教育才具有针对性。了解的最基本手段是观察，教师要具备敏锐的观察力，能从细微的表情中发现学生内心世界，把握学生内心变化不失教育时机 开学不久，我就发现小荣（化名）的言行举指与其他同学不同。在我上数学课时，同学们一起回答问题，他总要站起来，把脚抬到椅子上，大声嚷嚷，不时还发出怪叫。令其他学生侧目。学生越注意他，他就越出格。我在历史课巡堂时发现：即使讲台上有老师在讲课，他也会不予理采，自行走到前三行位置的同学那借本子。也不管学生愿不愿意，拿着就走。对这种有多种不良行为习惯的学生要尽快进行针对性教育，否则对这个班级将造成极坏的影响。但又考虑到初一学生刚从小学转入，思想上还未能适应中学。因此我并没有对他马上作出处罚，而是历史课后我马上找他进行交流。 “小荣，你知道上课时要注意些什么吗？” “上课要认真听讲，积极回答问题。” “很好，那在回答老师的问题时，和老师在讲台上讲课时要注意些什么呢？” “不就大声回答喽。” “若你想表现自己就要选举手，老师提问你才站起来回答。老师没提问你时，就不能随便站起来知道吗？还有老师在讲台上上课时，学生不能走出座位。否则整个班不就乱套了” “嗯，知道了。” “爱表现自己是好事，但要表现自己好的一面，而且要选择最好的表达方式。回去好好复习，我让全班同学读的《学生教育管理手册》知道吗？” “好。” 简单的谈话作用好像不大，我的数学课他没乱来，但学生不久来我这投诉：小荣上其他课时经常讲话。又不尊重老师，历史课还在下面骂老师，还好老师不会听白话。班干部也反应，自习课时小荣又走出位置，说他，他不但不听，还回骂学生。 我想：根据小荣的行为习惯来看，小荣的问题不是那么简单，我判断他还是个问题学生。不能象对待普通学生的方法来运作。而是要慢慢对他不良行为进行纠治。 首先要了解他小学的情况，再进行与他进行沟通与交流。 我找来小荣小学时的同班同学晓君，她告诉我小荣在小学时经常被老师批评的，而且百罚不改。脾气爆燥，动不动就发火，同学们都不愿意和他玩。而他一点都无所为，照样我行我素，同学们早就见惯不怪了。 看来小荣已是身经百战的“耐磨分子”。要用非一般的战术才行。“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。我得先让小荣对我产生信任感，我们才能进一步沟通。所以我没有马上去批评小荣，而再继续去观察他。尽量去寻找他有什么优点。不久我便发现他很爱表现自己。对班内事情也很积极，比如学生个子小搬不起桌子，他马上过去帮助。老师需要同学义务帮忙时，他也总是第一个参加，给他一个肯定的眼神，或一句勉励的话，他显得非常高兴。看来我找到点化小荣的突破口了。 于是找来小荣进行沟通。 “小荣，上次我让你回去复习《学生教育管理手册》，复习得什么样？” “唉。。。。。。” “能不能告诉我一些中学生日常行为规范？” “……” “是不是没看？” “是的。” “难怪这些天有这么多投诉。” “老师，其实是他们对我有意见，针对我。” “那全班有那么多同学，为什么就只投诉你呢？” “……” “再想想，是不是你真的有不对的地方？我现不会罚你，只是想让你思考清楚你的所作所为是否妥当。” 看到我没有象小学老师那样责罚他，他显得放松了很多，便主动承认在课堂确有违纪。每次如何违反都说得一清二楚。令我意外的是问起他为什么屡教不改时，回答竞是“以前老师不管是不是我错都会罚我。即便我改正，他也不当一回事，照常说我违纪。反正是不是他都说我，我就跟他对着干。可能时间长了，现在有时想改过来，也很难控制自己。” 对于小荣从小学就养成的行为习惯，可不是凭一两次的思想教育，或小惩小