古代中国商业经济教学设计.docVIP

有效教学“三●五●三”学导型课堂 学导设计 学校名称：赤峰学院附属中学 课程名称：高一历史必修一 内容主题：古代中国的商业经济 教材版本：人民版 教师姓名：李艳洁 教 龄： 4年 授 课 年 级 高一 学 科 历 史 主 题 古代中国的商业经济 任 课 教 师 李艳洁 课 型 第一课时：问题生成学导课 第二课时：问题展示解决课第三课时：问题拓展提升课 课 时 3 授 课 日 期 2001.3.18 教 材 分 析 本课分三目内容，对古代中国的商业经济进行了详细的阐释。第一目通过对中国古代的商品生产和转运贸易的具体实例，来说明古代商品经济的发展情况，唐代海外贸易税成为国家财政收入的重要来源之一，北宋时出现了世界最早的纸币“交子”，明清时期出现了会馆与按地域结成的商帮，著名的有晋商和徽商。第二目通过一些历史文献叙述了中国古代“市”的发展，并说明这一商业形式由最初的受到严格规范，到宋代突破了原来的时间和空间的限制，并且，商业活动逐渐摆脱了官吏的直接监视，从而有利于古代商品经济的发展。第三目，引用历史文献介绍了中国古代作为商业中心的都市的发展和繁华情况。 学 生 分 析 中国古代的商业经济的部分史实学生基本没有涉猎，本课应注意突出古代商业经济的发展情况，各朝代“市”的演进情况，以及商业都会的发展情况。重点分析古代商业经济的特点。中国古代一直采取重农抑商政策，这对中国古代的经济起到了一定的阻碍作用。生活在当代的中学生，真切的感受到商业带给我们的好处，及商业对社会经济的促进作用根据学生的年龄特点，在本课设计中，我注意多从身边现实问题入手，同时通过历史图片的展示，引起学生的兴趣。 设 计 理 念 通过学习韩教授的关于有效教学的理念，我们知道新课程学习观强调学生学习方式的转变，要求学生进行自主、合作、探究学习。鉴于高一学生已有相当的知识储备，自学能力也很强，所以本节课采用分组教学法。通过“问题评价单”来呈现问题，通过小组讨论，教师点拨来解决问题，通过知识拓展环节来拓宽学生的视野，丰富学生的思想，提高历史学习能力。 教 学 要 求 教师要熟读文本文。达到一定的遍数，构建本课的知识系统。 课上要调动学生的积极性 课前预习要充分。 问题生成单的内容课前务必落实。 教 学 目 标 1、知识目标：问题导读课，学生依据《问题导读——评价单》学习。概述古代中国商业发展的概貌，了解古代“市’”的发展情况，熟悉古代中国商业都会的发展情况。 2、能力目标：学生依据《问题生成——评价单》学习结合教材中的史料，了解中国古代商业发展和转运贸易的基本情况，了解中国古代各朝代“市”的基本知识。理解中国古代商人的社会地位，结合文献资料分析中国古代执政集团实行重农抑商政策的原因，深入理解中国古代商业发展 过程中“市”的发展历程及其突破时间和空间限制的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。 3、情感态度价值观：问题拓展训练课，学生依据《问题拓展训练——评价单》学习。通过本课的学习，学生可以理解到中国古代商业经济的发展情况，认识到商业在中国古代经济发展中所起的重要作用及商人在中国经济进步中的作用，通过对历史上商业传统和商业基础的分析，联系当今中国社会主义市场经济发展的进程，增强对我国经济建设的信心。 重 点 难 点 重点：掌握中国古代不同时期“市”的发展和演变，培养学生的概括能力和归纳能力。 难点：要求学生理解中国古代“市”对时间和空间上的限制的突破和商品经济的内在联系，引导学生理解中国古代商人经济和社会地位不对等的深层次原因。 教 学 方 法 1、自主型教学法——课前学生自主学习，预习课文，发现问题。 2、小组合作学习法——课中分组讨论，呈现问题，生生互答，师生互答。 3、多媒体情境教学法——创设与文本内容相符的教学情境，激发学生学习兴趣，感知文本内容。 教 学 准 备 教师准备：1、《问题导读——评价单》2、《问题生成——评价单》 3、《问题拓展训练——评价单》 4、准备教学设计 学生准备：1、利用“六字诀”进行结构化预习 2、搜集有关古代商业经济的资料 过 程 设 计（第一课时） 程序（要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 一．情境引导，激发欲望 二．自主学习，结构预习 三．问题发现，小组评价 四、组内展示，合作探究 五、归纳共性，生成问题 2分钟 20分钟 5分钟 10分钟 3分钟 出