专业课程实时交互式网络教学方案探讨——基于民法学课程网络教学改革实践.pdfVIP

总第 48期 湖南广播电视大学学报 2011年第4期 Sum No．48 JournalofHunanRadioTelevisionUniversity No4．2011 专业课程实时交互式网络教学方案探讨 — — 基于民法学课程 网络教学改革实践 杨秀朝 (怀化广播电视大学，湖南怀化 418000) 内容摘要：开放教育实施十余年来，其网络教学没有达到预期的效果，与现行网络教学形式 自身的缺陷有关。基于专业 课程的实时交互式网络教学方案的提出，是为了弥补现行网络教学形式的不足，给因各种原因不能参加面授辅导课的学生提 供一种既能保证知识的系统性 ，又具有交互性的专业课程网络教学形式。实践表明，这一网络教学方案更能吸引学生参与， 可操作性较强，教学效果良好。但也暴露出课堂容量有限等问题，说明这一教学方案也有其缺陷和特定的适用范围。同时， 对学生预习的监控、学生形成性考核成绩的评定、教师．Y-作量的计算等，也是实践 中需要注意和解决的。 关键词：专业课程；实时交互；课堂容量；学习监控；形成性成绩评定 中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号 ：1009—5152(2011)04—0010—04 一 、 专业课程实时交互式网络教学方案的提出 是非交互性或者非实时性的，如多媒体课件、网络直 开放教育实施十余年来，我们一直致力于构建 播课堂、网上答疑等，缺乏师生之间的直接交互以及 一 种以学生 自主学习为中心的网络教学模式，其设 学生之间的协作学习，缺少人与人之间的相互激励 计的理想状态是学校和教师向学生提供丰富的网络 和感情交流，学生在学习过程中容易产生孤独寂寞 学习资源(如多媒体课件、网络直播课堂、课程讲义、 的心理体验，导致学习动力和学习效果下降。而现 文本辅导资料等)，学生根据 自身的实际 “制定各 自 行的实时交互式的BBS讨论，多是专题性的，如期 的学习计划和学习进度安排，选择适合 自身实际的 初的课程认知教育、期末复习等，这种网络教育形式 学习方法和学习资源”，…教师则根据学生需要提供 因讨论频次有限，难以解决专业课程教学中知识的 一 些必要的学习支持服务 (如 BBS讨论、网上答疑 系统性问题 。 等)，通过学生和教师的学与教的交互，达到预定的 为了弥补现有网络教学形式的上述不足，给因 教学 目的。 “但教学实践表明，理想中的积极的自主 各种原因不能参加面授辅导课的学生，提供一种既 学习过程并没有普遍发生。”_2l虽‘‘然各主办校和学 能保证知识的系统性，又具有交互性的专业课程网 习中心采取了将登录网上课堂、参与网上答疑、在网 络教学形式，我们提出基于专业课程的实时交互式 络平台上递交作业的记录计入学生平时考勤分等多 网络教学。有鉴于 “教学模式是一个充满歧义的词 种激励方式，学生利用资源进行学习的积极性仍然 汇，有的人认为教学模式是一套指导实践的理论方 不高。” 法，有的人认为教学模式是一种教学实践策略。” 造成上述局面有学生的学习动机不 良、学习动 我们认为，教学模式应当是一套较为宏观的教育思 力不足等方面的原因，现行网络教育形式 自身的缺 想和教学策略，而基于专业课程的实时交互式网络教 陷，也是重要的原因之一。现有的网络教学形式，多 学是一套较为具体的教学结构和教学方法，因此称之 收稿 日期：2011—10—11 作者简介：杨秀朝 (1963一 )，男，怀化湖广播电视大学副教授 ，法律硕士。 一 l0 一 为 “教学方案”可能比“教学模式”更为妥当。 式学习活动为中心的网络教 学模式》(载 《中国电化教 学》 二、方案设计 2009年第 l1期)一文中的 “以师生个别交互式学习活动为 专业课程实时交互式网络教学方案设计的思路 中心的教学模式”的教与学流程图。