1-1-1 构成空间几何体的基本元素 课件（人教B版必修2）.pptVIP

●课程目标 1．双基目标 (1)认识柱、锥、台、球及其简单几何体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构． (2)了解空间图形的不同表示形式，能画出简单空间图形(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图，能识别这样的三视图所表示的立体模型，会使用材料(如纸板)制作模型，会用斜二测画法画出简单空间图形的直观图，会画出某些建筑物或零件的直观图和三视图． (3)了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式． (4)借助长方体模型直观理解点、线、面的位置关系，并在此基础上抽象出空间线面关系的定义，了解作为推理依据的一些公理和定理． (5)以上述定义、公理和定理作为基础，通过直观感知、操作确认、思维论证归纳出空间中线面平行、垂直的有关判定与性质定理． (6)能运用已获得的结论，证明一些空间位置关系的简单命题． (7)通过对空间几何体的从整体到局部、从直观到抽象的观察与认识，培养和发展空间想象能力和几何直观能力． (8)使用现代信息技术展示空间图形，帮助学生对几何图形的认识、对三视图的学习和理解、对几何图形性质的理解与归纳． 2．情感目标 通过对几何学的学习，了解人类生存的三维现实空间、抽象空间图形，发展空间想象能力、推理论证能力和运用图形语言进行交流的能力，激发学生热爱科学献身科学，培养创新意识和实践能力． ●学法探究 联系实际从图形入手，加强由模型到图形，再由图形到模型的基本训练，有序地建立图形、文字、符号这三种数学语言的联系，能由一种语言转译成另外两种语言，逐步达到融会贯通的程度． 本章涉及的概念、公式非常多，应及时地加以总结归纳，找出它们之间的内在联系，发现它们的差异，深化对概念的认识与理解. 1.1　空间几何体 1．1.1　构成空间几何体的基本元素 1．长方体由 个矩形围成，围成长方体的各个矩形叫做长方体的 ；相邻两个面的公共边，叫做长方体的 ； 叫做长方体的顶点． 2．构成几何体的基本元素是 3．在立体几何中，平面是 的，通常画一个平行四边形表示一个平面．但要把它想象成无限延展的． 4．点运动形成直线(或曲线)，如果点运动的方向始终不变，则它的轨迹就是一条 或 如果点运动的方向时刻在变化，则运动的轨迹是一条 或 ；直线平行移动可形成 或 ；直线绕定点转动，可以形成 ；面运动经过的空间部分可以形成 重点：从运动观点来初步认识点、线、面、体之间的生成关系和位置关系． 难点：通过几何体的直观图观察其基本元素间的关系以及注意到空间中存在既不平行也不相交的直线． 1．对于构成空间几何体的基本元素的学习，要通过以下几个途径： (1)充分利用模型和画出的图形，在直观感知基础上，体会空间的点、线、面之间的关系，体会它们如何构成了空间图形． (2)了解轨迹和图形的关系，学习用运动的观点观察问题，具备条件的用现代信息工具充分展示动态图形，体会点动成线，线动成面，面动成体的情况，进一步体会点、线、面的位置关系，更深刻地认识空间图形的内在联系． 2．注意在直观感知基础上展开交流与讨论． 3．学习制作几何模板，通过模板认识几何结构． [例1]　下列说法中正确的是________． (1)平行四边形是一个平面； (2)任何一个平面图形都是一个平面； (3)平静的太平洋面就是一个平面； (4)圆和平行四边形都可以表示平面． [解析]　(1)不正确．我们用平行四边形来表示平面，但不能说平行四边形是一个平面．平行四边形仅是平面上四条线段构成的图形，它是不能无限延展的． (2)不正确．平面图形和平面是完全不同的两个概念，平面图形是有大小的，它是不可能无限延展的，而平面是无限延展的，故没有大小． (3)不正确．太平洋再大也会有边际，也不可能是绝对平的．太平洋只是给我们一种平面的印象． (4)正确．在需要时，除用平行四边形表示平面外，还能用三角形、梯形、圆等来表示平面． [答案]　④ [点评]　深刻理解平面的概念，搞清平面与平面图形的区别与联系是解决此类问题的关键．平面与平面图形的区别与联系为：平面是没有厚度、绝对平展且无边界的，也就是说平面是无限延展的，无厚薄，无大小的一种理想的图形．平面可以用三角形、梯形、圆等平面图形来表示．但平面图形如三角形、正方形、梯形等，它们是有大小之分的，不能说三角形、正方形、梯形是平面，只能说平面可以用平面图形来表示． 有下列结论：(1)平面是处处平直的；(2)平面是无限延展的；(3)平面的形状是平行四边形；(4)一个平面的厚度可以为0.001mm.其中正确结论的个数是 (　　) A．1　　　　 B．2　　　　 C．3　　　　 D．4 [答案]　B [解析]　平面是处处平直、无限延展的，但是没有大