2.1减数分裂中的染色体行为 教案3 浙科版必修2.docVIP

减 数 分 裂 中的染色体行为 教 学 设 计 1.设计理念 本节课的要点是教师引导学生从已有的有丝分裂的知识基础中，进一步深入去掌握减数分裂的相关知识。教师创设情境，让学生通过观察、分析资料图片，动手构建模型自行归纳，演练熟悉减数分裂的过程，即达到了本节的知识目标，又实现了培养学生动手能力和分析、表达能力的目的。通过对减数分裂猜想和科学事实的学习，让学生感悟大胆的想象和科学技术的发展对科学研究的意义；感受科学探究中求真务实的精神。 2.教材分析 本节课是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》第二章第一节减数分裂的第一课时。主要内容是减数分裂的概念和精子的形成过程。本节内容以前面学过有丝分裂为基础，减数分裂与有丝分裂既有相同点又有不同点。减数分裂过程中，染色体数目的变化以及染色体的交换等内容又是遗传和变异的细胞学基础。在整个高中生物学课程中占据重要的地位，具有承前启后的作用。 3.学情分析与学法指导 有丝分裂学生在人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书生物必修1《细胞的生命历程》第六章第一节学过，与本节内容相距时间并不太长。考虑到学生记忆、掌握水平参差不齐，故在讲减数分裂之前复习有丝分裂的内容。高中学生已有一定分析推断和表达能力，利用图像、模型演练让学生由被动的静听，主动的参与教学过程中。 教学过程采取自主、合作、探究、演练的教学方式，教师适当的点拨、引导、设疑，学生多角度的观察、分析、归纳、演练，以完成自主学习的过程及思维能力的培养过程。课程中要注意一定的设问梯度，运用类比学习法。 4教学目标： 4.1知识目标：减数分裂的概念；精子的形成过程。 4.2能力目标：能进行观察、分析、理解哺乳动物精子形成过程；分析比较有丝分裂与减数分裂的异同；动手将抽象的内容通过模型具体化，一定的归纳、表达、动手能力。 4.3情感目标:领悟模型构建及其在科学研究中的应用；感悟大胆的想象和科学技术的发展对科学研究的意义；感受科学探究中求真务实的精神。 5.教学重点、难点 .减数分裂中DNA数目、染色体行为和数目的规律性变化 6教学过程 6.1导入： 1.生命的起点从哪开始？它是如何形成的? 2. 我们的父母染色体数目都是46，那我们的染色体数目是多少?精子和卵细胞中应该各有多少条染色体？ 3.精子和卵细胞真的只有父母各一半的染色体？又是如何做到的呢？下面我们就来学习相关的减数分裂。 设计意图：以生活中的事实引起学生的关注，以质疑的方式切入课题，激发学习的兴趣。 6.2新授 6.2.1减数分裂存在的探究 ①猜想： 魏斯曼的有关理论预测 ②科学事实： 概述探究的一般过程 设计意图：让同学们认同科学研究过程中的质疑、创新、继承、实事求是的科学精神和态度。感悟大胆的想象和科学技术的发展对科学研究的意义。 请同学们阅读课本明确减数分裂的概念 6.2.2减数分裂的概念 ①减数分裂的对象、时期、特点、结果 ②就其特殊性与有丝分裂类比并复习有丝分裂。 呈现减数分裂精子的形成全图. 设计意图：使同学们初步感知减数分裂全过程的同时，与已有的有丝分裂知识类比学习减数分裂。 6.2.3精子的形成过程 这是本节课的重点和难点，以提问的方式层层递进，引导学生质疑、思索：以探究的方式分析、讨论、思考；以模型构建的过程让同学们做中学、做中思。最后结合动画演示形成清晰的主线。 提问： ①“细胞连续分裂两次”使一个精原细胞经哪些过程最终形成几个精子？ ②在减数分裂的什么时期“染色体复制一次”？ ③精子中染色体数目比精原细胞中的“减少一半”是由两次细胞分裂中的哪一次分裂决定？ 探究一:染色体数目何时减半？怎样减半？ 假设1：假若复制后的染色体着丝点都排列在赤道板上，那么着丝点分裂，染色单体分开后形成的子细胞中的染色体数目能否减半？ 图1复制后着丝点分裂图 假设2：假若复制后的染色体两两配对后，规则的排列在赤道板的两侧，那么染色体怎样变化可使子细胞中的染色体数目减半？ 图2染色体联会图 设计意图：假设1学生运用已经学过的有丝分裂知识解释、推断新情景中的问题，同时又有新的困惑，达到欲求不能，欲罢不忍的境地；假设2让学生在困顿中有所指引，茅塞顿开，从而领悟细胞中染色体数目减半的机制，并在与有丝分裂的对比中深刻认识减数第一次分裂染色体行为变化的特殊性。 探究二：染色体怎样变化，才能两两配对并规则的排列在才能规则的排列在赤道板的两侧？ 图3染色体联会图 让学生仔细认真观察图3中配对的两条染色体的大小、形态、来源（不同颜色）行为变化特点，建立同源染色体、联会、四分体、交叉互换等概念。通过多媒体图示、质疑，重点讲述相应的染色体行为特点。 提问： ①人生发层细胞有同源染色体吗？其进行有丝分裂，可以形