任务驱动教学法在《物流管理基础》教学中的应用.pdfVIP

才【·智】 【学习策略】 任务驱动教学法在 物《流管理基础》教学中的应用 广东 广州 ●黄淑敏 摘 要：物《流管理基础》是理论性、概括性很强的专业基础课程。针对本课程和中职学生的能力特点，教师要引入任务驱 动教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生实践和创新能力，增强学生的探索精神，培养社会需要的合格人才。 关键词：任务驱动法；物流管理基础；教学；人才培养 “任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学 本范围”时，我先播放一些货物图片和广州 、青岛城市的图片，吸 法，是在教学过程中，教师根据课程内容设计一个或多个具体的 引学生，然后提出“有几批不同的货物从青岛运输到广州”的总任 任务，让学生带着任务去学习，在任务的驱动下，通过学习资源的 务，接着根据课程 内容，把这个大任务分解为 认“识现代包装”“设 积极应用，进行 自主探讨和互动协作完成一个个具体的任务，掌 计一个合理的运输方案”“介绍流通加工”设“计一个仓储方案”等 握教学内容，完成教学 目标。“任务驱动教学法”最显著的特点是 子任务。在学习 “企业物流”时，先播放本田公司各种款式的汽车， “以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往 “教师讲， 并播放汽车的组装和零配件拆分视频，接着提出 “对本田汽车公 学生听”，以教定学的被动式教学模式，创造了以学定教，学生主 司进行物流设计”的总任务，我把这个总任务分解成 “用MRP编 动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 制生产和采购计划”“设计汽车零配件的回收物流”等子任务。这 近年来，“任务驱动”在高职院校工科、计算机等专业受到广 样，学生可以在完成各子任务之中逐步地学会新知识与技能。 泛应用，但管理类的专业课程应用还相对较少。本人在担任 《物流 (2)分析任务，探索研究。任务提出后，我先对理论知识进行 管理基础》课程教学中，实施任务驱动教学法，教学效果明显，激 一 定的讲解，再举例应用，或向学生提供解决该任务的有关线索， 发学生的学习兴趣 ，培养学生实践和创新能力，增强学生的探索 通过提问、查资料、讨论交流、引导学生对解决问题所需的策略进 精神。现就本课程中运用 “任务驱动”教学法开展教学活动进行简 行探索。本人设计的任务以小组合作完成为主，课前进行合理分 单探讨。 组，把不同学习能力、学业水平及具有不同兴趣爱好的学生分到 一 一 、 中职 物《流管理基础》课程分析 个组，可以在一定程度上实现优势互补。例如：在引导学生完成 (1)专业基础课。物《流管理》是物流专业学生在校学习的第 “对本 田汽车公司进行物流设计”总任务中 “用MRP编制生产和 一 门专业基础课 ，将引导学生对物流知识入门，同时该课程也是 采购计划”的子任务时，因为MRP是个新知识点，我就先花一定 学习其他专业课程的重要基础。 的时问讲解MRP概念、原理、依据等，引导学生掌握 MRP编制计 (2)理论性强，知识点琐碎。本课程主要介绍现代物流管理中 划关键是分析该公司 生“产什么、生产多少、什么时间需要”，产品 一 些基础性的概念和理论观点，包括物流的基本概念、物流的基 “需要什么”，库存 “有什么”，然后结合一个 自行车厂的案例演示 本理论 、物流活动的范围、物流网络、企业物流、供应链、全球物 MRP的实现过程。这时，学生了解了有关MRP的理论知识，并对 流、物流企业等 内容。 任务的完成有了大致的思路。接着布置学生分组完成此子任务， (3)内容丰富，概括l生强。本课程由于要兼顾到物流管理的各 给学生留有足够的时间进行查找资料、自主探究。 个要素，因此，在内容上，其专业性是无法与具体的专业课程相提 (3)展示成果，评价总结。学生完成任务后，要对学生的成果 并论的，只能是概括而言，将相关要素的基本概念和方法及工具 进行评价。通过课堂展示，小组间进行互评，最后由老师集中评析 介绍给学生。