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等差数列的前n项和 （第一课时） 山西师大实验中学 田建水 一、教学目标： 知识与技能： 掌握等差数列前n项和公式，能熟练应用等差数列前n项和公式. 过程与方法： 经历公式的推导过程，体验从特殊到一般的研究方法，了解倒序相加求和法的原理. 情感、态度与价值观： 获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度，提高代数推理的能力. 二、教学重难点： 教学重点: 探索并掌握等差数列前n项和公式，学会运用公式. 教学难点：等差数列前n项和公式推导过程中渗透的倒序相加的思想方法. 三、教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 活动说明 创 设 情 境 1、200多年前，数学家高斯的老师提出下面的问题： 1+2+3+…+100=？年仅十岁的高斯很快的给出了答案：5050.请问他是怎么计算出来的？ 2、出示投影：如图1堆放着一堆钢管，最上层放了4根，下面每一层比上一层多放一根，共8层，这堆钢管共有多少根？ 教师引导书写并介绍（倒序相加法） S=4+5+…+10+11 S=11+10+…+5+4 2S=（4+11）+（5+10）+…+（11+5）=15×8 S=60 学生：（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=101×50=5050 学生：4+5+6+…+11=（4+11）+…+（7+8）=60 学生：4+5+6+…+11=（4+11）×8÷2=60 通过两个学生熟悉的例子引入等差数列求和，使学生明白等差数列求和的意义和方法 教师引导学生用倒序相加法计算钢管的数量，为下面推导等差数列前n项和作铺垫 新 课 探 究 问题一：请你利用倒序相加法计算1,2,3,…,(n-1),n这n个数的和. 问题二： 一般地，我们称 为数列的前n 项和，用表示，即. ①类比上面求和的方法，你能推出等差数列前n项和公式吗？试试看. ②将等差数列的通项公式代入上式中，会是什么结果呢？ ?比较这两个公式和等差数列通项公式，说说它们分别从哪些角度反映了等差数列的性质？ 公式一：，，n, 公式二：, n, d, 通项公式：，，n, d ④思考一下能否给求和公式一个几何解释呢？ （教师提示将公式和梯形相联系） 学生： S=1+ 2 +…+(n-1)+n S=n+(n-1)+… +2+1 2S=（1+n）+[2+(n-1）]+…+（n+1）=n(n+1) S= 学生根据倒序相加法计算推出等差数列前n项和公式，并小组交流后黑板进行展示 学生比较方法一和方法二的过程，说出它们的联系和区别. 学生将等差数列的通项公式计算等差数列前n项和公式. 学生观察公式的特点，思考并说出这三个公式特点：共含有五个量 ，，n,，d,可以知三求二 学生观察创设情境中钢管数量的图片，将公式和梯形相联系（梯形面积的推到也是用了倒置的方法） 学生将公式2与梯形面积建立联系，将梯形分割成平行四边形和梯形（需要教师引导） 学生应用倒序相加法探究并推导等差数列前n项和 学生通过分析所学公式的特点，归纳总结出解答相关习题的方法. 利用数形结合的思想使学生对两个公式有直观的认识，体会数学的图形语言 课 堂 练 习 1、根据下列各题中的条件，求相应等差数列{an}的前n项和Sn： （1）a1=6，d=3，n=10； （2）a1=2，an=6，n=8； （3）a4=10，a10=－2，n=12； 2、计算1＋3＋5＋…＋（2n-1）. 3、求等差数列63，60，…，－12的各项的和. 4、在等差数列中 （1）已知，求 （2）已知求 学生展示完成后教师点评 学生应用公式解决简单的等差数列问题 （1）学生单独完成 （2）小组交流 （3）全班展示 （4）学生补充和点评 学生通过习题巩固本节所学知识，并初步用所学知识解决简单的等差数列求和问题 课 堂 小 结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 1、公式的推导方法:倒序求和 2、等差数列的前n项和公式 3、公式的应用. 4、数学思想方法：类比思想、特殊到一般、数形结合 学生利用1——2分钟归纳本节课的收获 提高学生对本节课的整体印象，巩固知识要点，学会归纳系统知识. 作业布置 课本45页 练习第1题 46页A组第2题 教学反思