加减法估算案例.docVIP

关注学生的学 背景分析： “加、减法估算”是人教版小学二年级上册第二单元?100以内的加法和减法（二）?中的内容。估算是指不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。本课时是在学生学习了百以内的加、减法口算和笔算的基础上教学的。用学生熟悉的生活情境导入，引导学生结合具体情境进行估算，培养学生初步的估算意识和能力，增强数感。 从学生的情况来看，学生之前接触的都是口算和笔算，没有正式接触过估算。因此，当一开始出示现实的估算问题时，学生会优先选择用精确计算的方法来解决问题。另外，学生没有接触过“近似数”，同时也没有形成“整十数相加比较简便”的认识。所以,我觉得可以先通过设计练习来让学生初步感知“大约，接近 ”，接着再出示现实的估算问题，引导学生进行估数，最后让学生产生一种估算的需要。 【教学片段】　　 一、练习引入新课。 1.下面的两组算式，你会选哪一组算，为什么？ 第一组： 第二组： 38+42= 50+10= 49+32= 30+50= 81-29= 60-20= 52-37= 80-50= 2.下面的这些数分别接近哪个整十数？ 31（ ） 78（ ） 69（ ） 17（ ） 22（ ） 46（ ） 93（ ） 54（ ） 你发现了什么?(估计数时通常把数凑成整十数) 3、出示书包，故事书，水彩笔，铅笔盒，让学生估估价钱。（数学就在 身边，学生初步感知大约，接近） 引入课题：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。今天我们就来学习加减法估算。（从学生的生活实例出发，创设情境，让学生体会估算的方法，促使学生全身心地投入学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。） 二、进入情境，探索算法。我们现在进超市了，请别忘了带一双数学的眼睛。 1.教学例题。（1）今天，我们要在超市买四种商品，分别是书包、故事书、水彩笔、铅笔盒。（贴出商品图片及价格）老师想请你们帮个忙，估算一下，买一个书包和一本故事书，大约需要多少钱？小组交流，探索算法，在交流中体会估算方法：①看58和23分别接近哪个整十数。②再把这些整十数相加得到的就是大约需要的钱数。教师板书：58元接近60元，23元接近20元，60+20=80（元） （2）认识约等号。 师：今天老师介绍一位新朋友给大家，它叫约等号（板书：≈ 约等号），表示大约等于。读作：约等于（板书）。齐读。你觉得约等号是怎么样的？（介绍：我们在估计时，有时会估得大一些，所以往上翘，有时会估得小一些，所以往下了，但基本是接近的，所以起笔和收笔是平的。）①那么一个书包和一本故事书总共需要付80元吗？能不能写成58+23=80（元）？②那么我们要用一个新的数学符号来表示大约等于的意思，这个符号就叫做约等号，（板书“≈”）。58+23得到的数不是80，但接近80，我们就说约等于80。板书：58+23≈80（元）指导“≈”的读法与写法。师：读一读58+23≈80，“≈”读作“约等于”。师：我们写“约等于”的时候，感觉象是先是上坡然后下坡。请小朋友们一起跟老师用食指书空。2.教学“试一试”。（1）买一盒水彩笔和一个铅笔盒，大约需要多少钱？???? 妈妈带了50元钱，能买回这两件东西吗？（能，27+14≈40（元），50元40元）（2）用100元可以买回哪些东西？???? 分组进行讨论，选代表汇报。? 总结如何进行估算。大家学会了估算的方法，下面我们来做一些练习，看谁的反应快。三、拓展延伸。 联系实际，应用估算（先分小组合作，再汇报交流）。 商场打折了，你帮妈妈选一套衣服。 39元 49元 48元 56元 1.你买这套衣服大约需要多少钱？ 2.你用100元可以买回这套衣服吗？ 四、全课总结。同学们，今天我们学习了估算，估算在生活中应用很广泛，大家要经常进行练习，估算的能力就会逐步提高。【板书设计】??????????? 加法的估算58元接近60元，23元接近20元，60+20=80（元）58+23≈80（元）≈读作：约等于 课后反思: 新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样性”。的确，估算具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算的结果。同时，估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义。我在教学时更加关注学生的需求，立足学生的发展，在教学设计时突出以下几点： 1