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鄂教版三年级上学期语文教案 程岚 1、信 教学目标： 1、会认“替”、“雏”、“姹”、“嫣”，会写“笔”、“纸”、“昏”、“紫”、“航”、“贴”、“紧”这七个字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”这两个词的意思。 2、理解课文的意思，有感情地朗读课文、背诵课文。 3、理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。 教学重点：理解课文的意思，有感情地朗读课文。 教学难点：理解诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的人情美。 教学课时：2课时 教学准备：生字卡片、教学挂图 教学过程： 第一课时 一、导入 1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？你们给远方的亲人和朋友写过信吗？能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？ 2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！ 二、初读课文 1、读课文，读准字音，将课文读通顺。 2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。 3、同桌再读课文，互相纠正读音。 4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。 三、学习课文 1、指名读第一节。其他同学找一找：在这段诗里，给你留下最深印象的话。 2、理解第1句。 “用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？ （重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。） 3、理解第2句。 “我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。 4、指导朗读。 读出真诚和渴盼的情感。 （指名读——评价朗读——自由读——齐读。） 四、小结 “我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？下节课让我们继续学习。 第二课时 一、导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。他想帮谁写信？写些什么呢？让我们来看看2——5节。 二、学习课文2——5节。 1、自由读2——5节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。 2、全班交流。 A、第二节。 理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。 （猜一猜：雏鸟会对妈妈说些什么？） B、第三节。 理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。指导朗读。 C、第四节。 理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。 （如果你是大海，你会对小船说些什么呢？） 指导朗读。 D、第五节。 理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。 3、你还想帮谁写信？学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。 4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！ 5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！ 三、学习第6节。 1、指名读第6节。 2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？ 四、小结 信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。 五、拓展 你想帮谁写信呢？说一说，再仿照课文写一写。 六、作业 朗读课文、背诵课文。 课后反思： 2、泉水 教学目标： 1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。 3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。 教学难点：体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。 教具准备：生字卡、挂图 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、 我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！丁冬！”的唱着歌。你们知道，这是什么？ 2、 问：有谁看见过泉水？ 3、 讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图） 二、自主识字 1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。 2、 自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。 3、 小组互读互听互纠正。 4、 鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。 5、 全班交流 6、 用自己喜欢的方式自读课文 三、初读，整体感知 1、提出读书要求，自由读文。 2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。 3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。 四、精读，体悟情感