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激发学生文化兴趣，提高写作交际能力——英语写作的跨文化教学模式行动研究 西安交通大学城市学院 外语系 发言代表: 张 慧 联系方式: sunnylife-1017@163.com/Wechat:455370294 发言日期：2013年10月20日 写作教学改革的天时地利人和 TREND AND MEND 1 汇 报 提 纲： 教学现状 3. 写作教学中读 写 思的分离； （曾仕强，2009；张新玲，2009...） 4. 写作测试中自我意识和批判精神的弱化。 一、写作教学改革的天时地利人和 指导精神 1.专业英语教学大纲和后批判教育学；（教委会，2003；Benesch, 1993...） 2.美国的外语教学大纲和跨文化教学；（张红玲，2007；陈国明，2009；曹路漫，2011...） 学者启示 5.各领域的专家学者 （写作教学，文化读本，读写关系，行动研究...) 6. 教师团队的支持（学院的宽松环境...) 二、跨文化意识中的觉醒与批判 The conceptual framework in foreign language learning (Standards, 1996) 1. 觉醒 Critical Consiousness (Benesch, 1993: transformation of ones identity) 2. 批判 Dialogical Relationship (Martin-Baro,1994: interactive relations between self and the world.) 写作，能否以文化阅读为切入点， 通过阅读实现文化意识的觉醒和语言技能的提高， 进而进行批判性的书面交际？ 三、行动研究中的模仿和整合 GOOD ARTISTS COPY; GREAT ARTISTS STEAL. 能工摹其形,巧匠摄其魂。 先导研究的基础上 进行文化阅读材料的汇编 以文化阅读为导向的 英语写作行动研究 3.1英语写作的跨文化教学模式之文化阅读材料汇编 3.1.1 文化阅读材料的编写原则 Write how American work 趣味性：写中美怎么学、怎么玩、怎么生活。 关联性：写作话题与三个短篇阅读和一个长篇阅读相关。 时代性：讨论热点话题，激发学生参与 √ Gold Rush √ Business Heroes √ Business is Business √ The Crisis of Credit Will I cost health for wealth? Overwork comes under spotlight after Taobao shopkeepers sudden death: A young bride-to-be died suddenly in her sleep after a long day of work on her online shop. 科学性：用Flesch Reading Ease的阅读难度系数量表，控制材料的阅读难度。 难度系数的计算方法： 3.1.2 文化阅读材料的主题选择 对写作的认识 对文化的认知 对社会的关注 从兴趣导入（课程前期对写作的认知） 到文化认知（课程中期对文化的表达） 到社会关注（课程后期对专业的思考） 旨在激发学生的写作兴趣， 解构阅读重构写作， 培养学生批判性的思维能力。 3.1.3 文化阅读材料的适用阶段 写前阅读 对主题和语言的借鉴 同伴互评 对选词和句式的赏析 写后反思 对语言和构思的内化 3.2.1 先导研究 3.2 英语写作的跨文化教学模式之行动研究 3.2.2 实验对比 Bereiter Scardamalia的知识内化模型（2003）： ——传统的知识迁移模式中，作者更集中对现有知识的书面表达。 ——提倡的知识内化模式中，作者更注重在现有知识基础上发现改善空间，完成创新写作。（John Langan：Writing is a process of discovery. ) 在读写、互评和反思中 实现知识内化 3.2.3 研究反思 数据收集方法 l写作前测 September 5th , 2012(1st week) l课堂观察 September 3rd –December 26th (1st -16th week) l写作后测 Novemver 21st , 2012(11th week) l评阅老师反馈 November 28th , 2012(12th week) l学生反馈 September